論愉快教學在數學課堂中的應用

【課題】如何培養農村中學生的口語表達能力

【摘要】數學課堂中怎樣使學生在輕松愉快的氣氛中接受新知識，一直以來都是教育家和教師們研究與探索的話題。作為教師，我們有責任，也應該有能力教育好學生，讓他們在原有的基礎上有新的發展，快樂的學習。數學中的許多定義、公式、解題技巧和思想方法。學生如何消化知識，掌握技巧和方法，提高能力，這不但要靠老師“教”，更主要的是要使學生學會“學”，在課堂教學中使學由被動接受變為主動探索，讓每一個學生都能“動起來”，積極參與教師的教學活動，愉快地接受知識。

【關鍵詞】數學課堂；幽默；輕松；愉快；情感教育；互動學習

新課改要求建立數學課堂的學習方式是：一種“以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的，有許多具體方案構成的多維度，共有不同層次結構的開放系統。”課改這么多年，課改的春風吹遍了校園，吹滿了師生的生活，教師的思想觀念變新了，課堂教學手段改進了，學生的學習更輕松了，社會氣氛開始變了，課堂教學更加精彩了。

數學教學中，教師要具有幽默的語言。讓學生輕松愉快地掌握知識，教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在數學的課堂教學中，基本概念和基本知識點的教學往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。如果教師運用風趣的語言，適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，比如在講解：去括號時，對于括號前是“一”號，把括號和它前面的“一”去掉后，原括號里各項的符合都要改變，學生往往不注意變號的問題，我形象地將括號內的各項符號稱為“特務”，學生展開競賽，看誰沒有被抓的“特務”學生在有趣的游戲中掌握了知識。

數學教學中教師要注重情感教育，愚教于樂，陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。大多數學生都覺得數學難學，是因為他們還沒感受到學數學的樂趣，如果老師能加以引導學生解決一些數學題目，讓其能夠得到破解數學題的快樂，建立正確的數學理念，逐步對數學產生好感。具體可從以下幾個方面進行：一是以行育情，要讓學生在豐富多彩，生動有趣的教學活動中產生美好而豐富的感情。盡管有些學生只是粗淺的發現，解決了不是很復雜的問題，但他們從中體驗到創造的樂趣和探求勝利后的愉悅。經常進行這樣的活動，學生對數學的感情，一定會大增。二是以情育情，用那些帶有感情色彩的數學史實以情動人，以情感人，又如講柴達哥拉斯因發現勾股定理而欣喜若狂，宰了100頭牛來慶祝，華羅庚自學成才，陳景潤勇探哥德巴赫猜想問題等真實感人的故事，使學生在感情上引起共鳴；三是以境育情。在數學教學中，教師可結合教學內容創設優美的教學情境；四是以理育情，精心設計一節課中的每個一教學環節，使學生知其然也知其所以然。體驗通過學習獲取知識的無窮樂趣。

教師還要注重數學教學中的互動學習，能讓學生“動”起來。互動學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。學生通過互動學習真切感受到“數學真奇妙！”從而產生“我也想玩一玩，試一試”的心理，激發了學生的求知欲，增強學習數學的信心，助長了學習熱情。這樣的教學，除了知識的傳遞更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學生萌發出一種數學真有趣，我“玩”好數學的愿望，從而更加樂意去學習數學，在數學世界里自由翱翔。互動學習是一種團結合作的學習過程，小組合作是個很好的形式，一個問題放在小組中大家經過討論進行有選擇的商議。這時思維活躍的學生可闡述自己的意見，對于不愛發言的學生，在小范圍內也留給了他表現的空間。在大家的充分參與下，對研究的數學結果進行初步的統一。然后研究的結果展示給全班同學。這種合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的是幸福的。而且思維是活躍的，參與是積極的。

總之，老師幽默的語言，情感教育，互動學習等都是愉快教學的一種表現形式，教師如果在數學教學活動中能靈活地去運用，定能使課堂教學事半功倍，因此，愉快教學，會讓數學課堂充滿激情和活力，愉快教學會讓數學教學更精彩。

參考文獻：

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