“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中任務(wù)的落實

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法；教學(xué)；信息技術(shù)

本人觀摩過不少信息技術(shù)同仁們的公開課，結(jié)合自己從事十幾年的信息教學(xué)實踐，深切地感受到任務(wù)驅(qū)動在信息技術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢作用，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，課堂也不再單調(diào)，一會兒師生互動，一會兒生生協(xié)作，一會兒教師講解演示理論，一會兒學(xué)生動手實踐操作，大家都圍繞著“任務(wù)”動了起來。但教學(xué)效果究竟如何呢？教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)得以完成了嗎？我們又該如何設(shè)計科學(xué)有效的任務(wù)并保證任務(wù)得以順利進行呢？以下是我對如何提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有效性的幾點看法。

一、明確“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下教與學(xué)的關(guān)系

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中常使用的教學(xué)方法之一。“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征。然而，這種新的教學(xué)模式下新型的教與學(xué)的關(guān)系往往被誤解，如過多地強調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了教師自身的主導(dǎo)作用，沒有做好“導(dǎo)”的工作，教師只負責(zé)布置一個任務(wù)下去，沒有研究這個任務(wù)的可行性和有效性，沒有充分考慮學(xué)生的實際水平，沒有進行嚴(yán)格的要求和必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教學(xué)效果差。所以，在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式下，首先要研究教師與學(xué)生在教學(xué)活動中所處的地位和作用，明確教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是任務(wù)的執(zhí)行者，教師是活動的組織者、參與者，負責(zé)設(shè)計教學(xué)情境，處理教學(xué)細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)和探究。二者緊緊圍繞著“任務(wù)”這根主線展開活動，各司其職，不可偏廢。

二、設(shè)計有效的任務(wù)

有效的任務(wù)從哪里來？設(shè)計任務(wù)時要遵從哪些原則并考慮哪些細節(jié)？簡而言之，肯定離不開鉆研教材和研究學(xué)生，教材和學(xué)生是必然的研究對象。

（一）、鉆研教材

首先要從整體上了解信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，設(shè)計的任務(wù)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時達到預(yù)期的教學(xué)效果。中學(xué)階段信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)為：

1．信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本操作、常用軟件了解和基本操作等。

2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

3．獨立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。

4．信息道德：認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)。

其次，要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚某一知識需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解，找出教學(xué)的難點和重點，能夠靈活運用。通過鉆研教材，教師要做到：

1．能分析出教學(xué)重點、并能根據(jù)學(xué)生實際水平確定教學(xué)難點。

2．對于教材中設(shè)計到的某個教學(xué)內(nèi)容，教師要知道都需要哪些知識的鋪墊，知道此知識為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定什么基礎(chǔ)。

3．能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，保證學(xué)生在活動過程中技能得到提高。

4．能準(zhǔn)確熟練操作教材中設(shè)計到的教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)。

（二）、研究學(xué)生

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時又是教學(xué)的對象，教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源，設(shè)計出符合學(xué)生情況的有效的任務(wù)。只有事先深入研究學(xué)生，才能有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、關(guān)于任務(wù)的落實

一旦學(xué)生開始獨自上機操作，課堂秩序就比較難以把握，初中學(xué)生好動自由度太大，對老師來說，課堂秩序的管理就是一件難事。特別是裝有網(wǎng)絡(luò)的電腦室，教師面臨的壓力更大。很多一線教師對此都有同感。那么該如何改變這種狀況，讓課堂有序進行，讓任務(wù)得以順利完成呢？

首先，教師嚴(yán)格要求.在許多學(xué)生心中，信息技術(shù)課就是玩電腦，總是和玩聯(lián)系在一起，所以從主觀上就沒有認真對待。加之有的教師也認為信息技術(shù)課沒有得到重視，玩就玩吧，反正也沒有什么升學(xué)壓力。在某些課堂上，教師三下五除二地布置完教學(xué)任務(wù)之后，就給學(xué)生“放羊”了，自己忙起了自己的事情……

“正人先正己”，作為一名信息技術(shù)課教師，首先自身在思想上要端正態(tài)度，不能把信息技術(shù)課當(dāng)作“閑雜課”或者“游戲課”，要充分認識到普及信息技術(shù)教育的重要性和必要性，充分擔(dān)當(dāng)起教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者的責(zé)任，為學(xué)生任務(wù)順利進行提供必要的保證。對于學(xué)生在探究過程遇到的問題要及時給予指導(dǎo)，否則，困難得不到解決的學(xué)生任務(wù)沒有辦法向下進行，就會”不安分”起來，任務(wù)也無從完成。

其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。在課前，教師要根據(jù)學(xué)校的具體情況及學(xué)生的現(xiàn)狀，與班主任密切配合，做好細致的組織工作，制定出切實可行的規(guī)章制度。從一開始就要進行嚴(yán)格要求，讓學(xué)生知道什么事情可以做，什么事情不能做，什么事情必須等完成任務(wù)之后再做，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的上機學(xué)習(xí)習(xí)慣，有規(guī)矩才能成方圓，這也是要上好一節(jié)信息技術(shù)課的基本前提。

總之，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個個具體任務(wù)進行的，這個具體任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容融合在一起，這使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程，這樣就把知識的學(xué)習(xí)和知識的應(yīng)用有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生深刻體會到計算機作為一種現(xiàn)代化工具在實際生活中的應(yīng)用。