音樂教育的實踐誤區(qū)及其改進措施

【摘要】隨著國家素質(zhì)教育的大力推進，音樂教育也取得了不錯的成績。但好成績的背后卻暴露出對音樂教育本質(zhì)理解的偏差。音樂教育并沒有真正做到音樂和教育的有機統(tǒng)一。在功利的驅(qū)使下，音樂教育也沒有在素質(zhì)教育中完全展現(xiàn)出其應(yīng)有的作用，因此，為了能讓音樂教育更好地健康發(fā)展，在此列出音樂教育的幾大誤區(qū)和解決對策。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；誤區(qū)；對策

音樂教育作為學(xué)校美育課程的重要組成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展至關(guān)重要，因此音樂教育本身的健康發(fā)展也顯得尤為重要。對于音樂教育來說，它首先是一門教育，教育必須以人為本，同時實現(xiàn)音樂和教育的統(tǒng)一，并在此基礎(chǔ)上注重音樂教育的整體價值，發(fā)揮音樂在素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。

一、當前音樂教育存在的幾大誤區(qū)

音樂教育雖然在審美教育乃至整個素質(zhì)教育中的地位被廣泛認可，但仍然受到各方面因素的制約，使人們對音樂教育本身價值取向的理解仍存在偏差，造成了音樂教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)了“扭曲”的現(xiàn)象，發(fā)展也逐漸畸形，功利化現(xiàn)象更加嚴重，在素質(zhì)教育中的作用更加微弱，這些不利因素對學(xué)生的全面健康發(fā)展帶來了消極作用。

因此，作為學(xué)校基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，音樂教育并不一帆風(fēng)順，仍面臨一些困境，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）音樂教育功利性太強

在我國現(xiàn)有的國情下，絕大部分學(xué)校和家長還是注重孩子的文化課考試成績，為了追求更高的學(xué)習(xí)成績，不惜放棄音樂課程，甚至犧牲學(xué)生的課余時間，轉(zhuǎn)而要求自己的孩子強化復(fù)習(xí)數(shù)理化等所謂重要課程。這就打破了原有正常的教學(xué)安排，使學(xué)生的音樂發(fā)展受到嚴重影響，也給音樂教育的老師帶來了消極情緒。

當然，還有一部分家長和學(xué)校盲目跟風(fēng)，看最近流行“藝考”，就讓那些文化課相對不好的學(xué)生去學(xué)音樂，放棄文化課的學(xué)習(xí)。以此來應(yīng)對某些藝術(shù)學(xué)院的招考。使音樂教育披上了功利性的外衣。

（二）音樂教育并沒有得到足夠重視

雖然當今社會大力宣揚素質(zhì)教育的好處，提倡素質(zhì)教育，但是在我國現(xiàn)有的國情下，以高考來作為學(xué)生成功與否的標準，還是使得多數(shù)學(xué)生不得不把目光投向“語數(shù)英”等主科上來。因此音樂教育，這個審美教育不可缺少的教育課程，卻得不到更多的關(guān)注。久而久之，音樂教育會逐漸淡出人們的視線直至無人問津。

（三）音樂教育教學(xué)方法太單一

如今音樂課程的教育估計只能用單一來形容，教學(xué)方法死板，課堂沉悶，學(xué)生積極性不高。教育者更多關(guān)注的是課程的外在價值或以及學(xué)生取得的課程成績，而忽略音樂本身內(nèi)在的審美價值；只注重對學(xué)生技術(shù)的傳授和不斷地訓(xùn)練來迅速地提高技能，而忽略對學(xué)生音樂感悟能力的培養(yǎng)和興趣愛好的引導(dǎo)。這就使得音樂教育在實踐過程中丟掉了最為重要的方面：審美性和藝術(shù)性。而丟掉這些恰恰是學(xué)生全面音樂素質(zhì)培養(yǎng)所必須的。

二、音樂教育的定位

正確理解音樂教育本身的性質(zhì)，就會知道，真正的音樂教育既要有內(nèi)在審美價值，也要有外在實用價值。只有兩者統(tǒng)籌兼顧，才能真正體現(xiàn)音樂教育的整體價值，也是音樂教育的正確定位，更是音樂教育不再走入誤區(qū)的關(guān)鍵。

限于音樂教育本身的特點，其內(nèi)容和形式都具有豐富的審美因素，這就為審美教育在音樂教育中提供了足夠的存在條件，與此同時，審美教育在音樂教育中占據(jù)著重要地位。因此可以認為音樂教育的核心在于音樂審美的教育，在傳授學(xué)生技能的時候，也要激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的音樂審美能力。

除審美教育之外，音樂教育最重要的應(yīng)該是育人教育了，因為教育本身就是以人為本。根據(jù)每一個學(xué)生自身的特點，引用孔夫子的話就是“因材施教”，制定切實可行的方案，這樣音樂教育才能正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂情感走向和意向，對提升學(xué)生的審美情操，完善人格發(fā)展大有幫助。

除此之外，我們不應(yīng)該拿音樂教育作為學(xué)生升學(xué)的“敲門磚”，對于這種功利性的作法應(yīng)該堅決予以摒棄，同時在教學(xué)的過程中，不能因為擔(dān)心給孩子扣上“傷自尊”的帽子而一味地表揚，這樣作用往往適得其反。只會讓音樂教育的發(fā)展誤入歧途。

綜上可以看出音樂教育本身是多元化的，又是相互交融的，密不可分的。無論只注重審美價值的教育還是只關(guān)心外在實打?qū)嵉慕逃?，都不是真正完整的音樂教育，更不要說把音樂教育功利化了，那樣只會讓音樂教育未來發(fā)展的路越走越彎。因此，重視音樂教育的整體價值，是音樂教育本身的正確定位，也是國家對待音樂教育的基本態(tài)度。

三、音樂教育的改進措施

（一）音樂教學(xué)活動多元化

對于音樂教育，實行多元化的教學(xué)方法更能讓學(xué)生接受，并且多元化教育也是一種教學(xué)趨勢。教師可以在教學(xué)的過程中增加音樂游戲或表演等藝術(shù)，讓學(xué)生真切的感受音樂帶給他們美的享受，增加學(xué)生對音樂的喜愛，同時也把音樂教育中的審美教育和育人教育體現(xiàn)的淋漓盡致，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展很有幫助。

（二）以學(xué)生為本，尊重學(xué)生

和諧社會倡導(dǎo)以人為本，而教育本身就是育人，所以更要以人為本。尊重學(xué)生是學(xué)校教育的本質(zhì)和基本原則，只有充分了解學(xué)生，才會明白學(xué)生為什么要被尊重，為什么必須被尊重。

對于音樂教學(xué)來說，要充分尊重每個學(xué)生自身的特點，承認并維護學(xué)生在音樂天賦上的個性差異，因材施教，對不同的學(xué)生制定不同的授課方案，同時為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。對于那些因“五音不全”而羞怯和本身就膽小害羞的學(xué)生應(yīng)給予欣賞、糾正和鼓勵。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生

基于音樂課本身的特點，教育者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮出音樂課本身活動性強、實踐性強的特點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的熱情，改變以往被動、死板的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽唱出自己喜歡的音樂并表述自己的切身體會。真正做到民主的課堂，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。同時，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，貼近自然，并根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己學(xué)會的音樂，自己擅長的音樂。

結(jié)語：

音樂教育對學(xué)生的全面健康發(fā)展尤為重要，只有從根本上改變死板、被動的教學(xué)模式，讓音樂的課堂不再沉悶，喚醒學(xué)生對音樂的熱愛，讓學(xué)生得到真正的尊重并成為音樂的主人。這樣學(xué)生才會真正愛上音樂這門課程。音樂教育才會更加健康的發(fā)展。

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