新形勢(shì)下打造高效課堂教育教學(xué)模式的研究

【摘要】小學(xué)教育教學(xué)管理是整個(gè)小學(xué)階段工作的重點(diǎn)，作為教育者，我們的教學(xué)管理，不是僅僅讓學(xué)生按著既有的規(guī)章制度生活、學(xué)習(xí)，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成長為一個(gè)具有完整人格，對(duì)社會(huì)有用的人才。可以看出，提高教育教學(xué)的有效性，顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】教育；教學(xué)；管理；模式

一、轉(zhuǎn)變提升教師的管理意識(shí)

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是對(duì)教師最好的形容。自古以來，“授業(yè)解惑，”是教師的天職，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，新的教育形式已經(jīng)對(duì)教師提出了更高的要求。要求廣大教師不僅僅授業(yè)解惑，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的教學(xué)管理能力。有很多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，是校長、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長等的職責(zé)。這是一種錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想，肯定會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理過程中，出現(xiàn)失誤。現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理，要求小學(xué)教師不僅僅傳授知識(shí)，還要轉(zhuǎn)變觀念，提升直接參與教育教學(xué)管理的意識(shí)，并逐步提升管理水平。因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)工作中，直接承擔(dān)著管理學(xué)生的任務(wù)，是和學(xué)生最接近的人，所以教師管理水平的高低直接影響教學(xué)水平的高低。教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識(shí)到自己不僅僅在傳播知識(shí)，更重要的是時(shí)刻提醒自己在教學(xué)過程中的管理責(zé)任。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

二、教學(xué)管理中各方面的力量要團(tuán)結(jié)一致

提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教育的最終目的。只有通過全校師生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)。無論是國內(nèi)還是國外，成功的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都可以證明，如果想提升教學(xué)質(zhì)量，必須要聯(lián)合校內(nèi)外各種力量，包括校內(nèi)的所有成員、家長以及社會(huì)，大家都積極的參與小學(xué)教育教學(xué)管理。只有這樣，教學(xué)管理的實(shí)效性才會(huì)得到大幅度提升。我國在對(duì)學(xué)校的共同管理管理上做得還不夠，因此教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的困難。比如家長參與性不強(qiáng)，錯(cuò)誤的認(rèn)為：我把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就負(fù)有完全的教育責(zé)任，教育不好都是學(xué)校的責(zé)任。我國社會(huì)發(fā)展正處于“發(fā)展中”的階段，經(jīng)濟(jì)還不富裕，人們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，這些都是我們需要逐步克服的困難。但是在現(xiàn)階段，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要?jiǎng)訂T目前為止能動(dòng)員的各種力量，大家“心往一處想，勁往一處使”，積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去，為切實(shí)提高教育質(zhì)量盡心盡力。要想做好管理工作，首先需要注意加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，與家長、社會(huì)及時(shí)取得聯(lián)系，互通情況，以便盡快使問題得到及時(shí)解決。其次，校內(nèi)要建立教學(xué)監(jiān)督組織，制定完善的監(jiān)督制度，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見，并督促建議落到實(shí)處。

三、構(gòu)建優(yōu)美的人性化的教學(xué)環(huán)境

眾所周知一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，是保障教學(xué)質(zhì)量得到提高的重要保障。但是我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，盡最大可能地改善教學(xué)環(huán)境，而不能不顧實(shí)際，瞎干蠻干，帶來不必要的損失。要想教學(xué)環(huán)境處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，就需要做到：一是力爭不斷地吸收多方面的力量，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)舒適的、和諧的、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。二是加強(qiáng)安全保障措施，使學(xué)校不受到外界環(huán)境的干擾，保障師生的安全，從而使教學(xué)水平得到提高。三是學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)增添教學(xué)用品，并有職責(zé)監(jiān)督器材使用情況，使其在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)，教室的布置、班級(jí)紀(jì)律的制定等方面，都應(yīng)以人為本，從學(xué)生的需求、心里性格特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境力求優(yōu)美、和諧、安靜，具有民主氣息，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。

四、改善整個(gè)教學(xué)過程的有效管理

“分，分，學(xué)生的命根”這句俗話說明了我國在很長一段時(shí)間以來，是通過考試來完成對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的監(jiān)督管理，這就片面的促進(jìn)了應(yīng)試教育的發(fā)展，培養(yǎng)了很多“高分低能”的所謂“人才“。這些人才走進(jìn)社會(huì)的大門后，“眼高手低”根本不能適應(yīng)社會(huì)實(shí)際情況，所以，這樣的教育后果，是我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理片面理解和執(zhí)行的結(jié)果。所以為了避免這種情況繼續(xù)延續(xù)，就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的有效管理。由于教學(xué)的質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的，因此，在管理上，我們要把工作重心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把以往僅僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過程進(jìn)行加強(qiáng)管理，一定要具體到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如教師的備、講、輔、批、考都要進(jìn)行細(xì)致的管理。比如，對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生家庭作業(yè)并沒有真正的減負(fù)；二是各科教師布置作業(yè)的時(shí)候沒有注意各科作業(yè)之間的相互聯(lián)系；三是部分學(xué)校與學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)沒有很好的開展。基于以上原因，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，除了必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控學(xué)生的家庭作業(yè)外，還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，注意各科之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，從加強(qiáng)有效管理的實(shí)際效果。

五、以人為本實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)終身化

教育大計(jì)，以人為本。教育要實(shí)現(xiàn)以人為本的發(fā)展，還必須把教育貫穿在人的發(fā)展的全過程中。教育終身化要求教師增強(qiáng)使命感，教師肩負(fù)著全面提高國民素質(zhì)，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任，只有最大限度地提高教師自身的道德水平和文明程度，增強(qiáng)使命感，才能勝任人民教師的使命。這其中要著重轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立嶄新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀等。教育終身化要求教師具有多元知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有較高科研能力。教師追求由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探索、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。因此教師必須轉(zhuǎn)變角色，把教育看成是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，能用現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，展開研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)的規(guī)律。教育終身化要求教師自身應(yīng)擁有獨(dú)特的個(gè)性。教育人性化要求新型教師具備一般教師必須具備的高尚的師德、廣博的知識(shí)等素質(zhì)的同時(shí)，還要求教師是個(gè)性化的演員、演講者、主持人、指導(dǎo)者，需要營造一個(gè)令學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。敢于堅(jiān)持自己獨(dú)特的見解并形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格和特色，還應(yīng)具有較高的心理成熟度，有比較高的自我期望值，不怕挫折，善于調(diào)節(jié)自己的心理。把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現(xiàn)在教育工作的方方面面。

六、加強(qiáng)對(duì)教師管理提高教師素質(zhì)

教師只有具備了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的教學(xué)知識(shí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)行為。對(duì)于教師的管理，主要體現(xiàn)在教師的進(jìn)修、評(píng)價(jià)、培訓(xùn)等方面。可以根據(jù)實(shí)際情況，讓教師校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修相結(jié)合。為方便起見，學(xué)校可以定期、定時(shí)聘請(qǐng)有關(guān)的專業(yè)人士，到校內(nèi)為教師培訓(xùn)。這樣既節(jié)約了教師培訓(xùn)成本，又避免了教師進(jìn)修耽誤教學(xué)的問題。同時(shí)，還要在校內(nèi)充分利用資源，可以用講座、教研、集體探討、學(xué)科交流等形式提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要公正、公開、合理、科學(xué)，不能因?yàn)椴还降脑u(píng)價(jià)而影響了教師工作的積極性。

綜上所述，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，一定要引起廣大教育者的重視，把它作為工作中的重中之重，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)管理的有效性，不能管而無效。這不僅僅依靠合理、科學(xué)、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要在管理的全過程實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、人文性。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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