“踐行《弟子規》，做有道德小學生”課題低年級實施小論文

【摘要】《弟子規》繼承了“尊德性而道學問”的儒家教育傳統，強調知識授受的道德化、生活化，從而使知識授受與道德教化合二為一，是教我們如何做人的一些基礎規范。在教學中培養道德，在道德訓練中學習經典，是一本從兒童本身的生活體驗出發來培養其尊老敬長的情感。

【關鍵詞】《弟子規》；教育傳統；道德

一、我們開設《弟子規》這門課程的意義

現代教育，相對于授業和解惑，我認為“傳道”我們還做得很缺乏，雖然平時我們教師也告誡我們的學生要回家幫父母做點力所能及的家務事，可說說只是說說，作用并不大，因為孩子對于回家幫父母做點力所能及之事的理解并不夠。看看我們現在學生的生活狀態就可以知道，他們的為人之道。如給人打招呼的習慣沒有；每天吃飯睡覺要父母叫喊；飯來張口衣來伸手；那更不用說做家務，還有很多其他的為人之道的細節。我們并沒有教導孩子要那么做，似乎這樣的教育方式正在流失。我們看看《弟子規》，這些細節、習慣、為人之道我們能在其中找尋到。孩子學習《弟子規》，能讓孩子養成良好的習慣，讓孩子終身受益，其對于孩子的成長的現實意義和對于孩子獲得幸福人生的意義，那是不言而喻。

一年級的學生需要我們與家長幫助他們建立正確的人生觀、價值觀，養成良好的生活和學習習慣，最終實現培養其良好的品德和行為習慣。百善孝為先，《弟子規》的開篇也是“人則孝”。我們一年級課前三分鐘的“力行故事”結合《孝孝龍奇幻記》的相關故事指導孩子如何在生活中行孝，說出自己是如何做的。把被動的檢查變為主動展示，學生成了真正的主角。一件很有壓力的任務變成了表現的好機會，一年級的寶貝們很喜歡。

九九重陽節也是中國的老人節，在二年級品德課學習“重陽節”這一節時，對 “老人節這一天，你們準備為爺爺奶奶、姥姥姥爺做一件什么事？”的問題有幾個學生回答說他們要為爺爺奶奶收拾屋子掃地，要為姥姥姥爺洗腳、洗衣服，為爺爺捶背，……。八九歲的孩子能想到這些，真的是很不錯。知道這是為什么嗎？因為我們學校這兩年來一直在進行《弟子規》的教學與踐行，孩子們已經在潛移默化中受到了教育。

二、教師深入的學習《弟子規》

我組教師深入學習《弟子規》的內容，有專門的自學內容《細講弟子規》、《啟迪心靈的鑰匙》《學庸論語》《朱子治家格言》等，每位老師跟據自己所擔任的年段選擇內容并摘抄閱讀材料中的精華部分。每次在完成的過程中，都能在集體備課的時候，分享一下自己摘抄的句子給自己帶來了怎樣的體悟，在落實的過程中，又怎樣影響著自己。尤其要聽一些專家對《弟子規》的講解，別看就只有十幾個字就能夠總結其內容，可其中包含的哲理，現實意義，人生之道卻是普通人看了后無法理解的。我們只有深入的學習《弟子規》，才能更好的把《弟子規》的真諦傳遞給學生。

《細講弟子規》一書，讓我重新認識了《弟子規》。

1、“或飲食 或坐走 長者先 幼者后”

這不僅是有些行為的指導，其中包涵了“禮節”。如果孩子懂得尊重長輩，孩子的恭敬心會自然的落實在生活的點點滴滴當中。所以，第一個是吃東西這件事，教孩子當他一看到菜，是先給長輩吃，他的德行就在這夾菜當中在提升了。誠于中，形于外。有恭敬心的孩子懂禮節，他知道處處尊重別人，替人著想，腦筋靈活。真正的活潑是思想的活躍，是處處能替人著想，才是真活潑！這以往理解的活潑真是太膚淺了，學習禮節對孩子來說太重要了。當一個孩子處處很有進退之禮，誰交給他辦事都會很放心的。那他往后的人生一定會遇到很多貴人的，有很好的前途。生活中的每件小事，對于孩子都是影響一生的大事！

2、“小時了了，大未必佳”

“小時了了，大未必佳”為什么小時有本事，大了未必佳呢？我一直納悶呢？原來小時候很多本事都拿來炫耀了。我們不能在結果停留，那我們就活的不明白了。學貴在立志，先要明確我們學本領的目的是什么。現在的小孩子，當長者沒有好的榜樣給他，他就沒有什么志向，慢慢就終日游手好閑，很無聊。不知道讀書是為了什么。在一年一班我問他們“你們讀書是為了什么呀？”小班長先說的，她說：“媽媽說好好讀書掙更多的錢。”看這么丁點的孩子，就錢錢的。大人都給了孩子們什么樣的價值觀啊！

我沒有直接告訴孩子們這是錯的。我告訴孩子們：“我們讀書最重要的是學本事，有了本事就可以幫助別人，誰幫助的人越多誰的本事就越大。”醫生學的本領能幫助誰？老師學的本領能幫助誰？邵涵說：“醫生能幫助病人治好病。”李想說：“老師能幫助學生學習知識和做人的道理。”孩子們回答的多好啊！有了這樣的本事國家就會給我們發工資，我們就可以憑我們的本領生活了。

“想一想說說自己讀書是為什么？”孩子們說著自己的“志向”……孩子們都很受教的。學貴在立志！孩子們建立正確的價值觀要在他很小的時候抓起！

三、用生活解讀《弟子規》，引導學生踐行《弟子規》，做有道德小學生

把《弟子規》的內容深入到孩子的內心，我們需要在教學中結合孩子自己的生活實際，讓孩子通過生活去理解《弟子規》的真諦。《弟子規》的力行一直是校本課的重點，在集體備課中大家交流了個自年段所采取的檢查與監督措施。高年級的學生在老師的指導下能分小組，學生間相互檢查與監督。學生管理學生，使整個班級的學生能主動的自主學習實踐《弟子規》。

1、一年級的校本課，把《弟子規》的誦讀時間調整為十分鐘。誦讀時基本上都能做到：“眼看書 手指字”。開學初佟一凡、程佳浩、趙瑩、喬好、谷成等部分孩子小動作多易分散注意力，屢說無效。他們在課堂紀律上每堂課都要占用一些時間，使《弟子規》的誦讀量始終不能有所突破。這些寶貝成了我特別關注的對象。課堂上我不在指出他們的錯誤，發現他們有一點好的表現就立刻肯定并表揚。經過兩個星期的努力他們的狀態有了較大的改觀。喬好、趙瑩已經從大頭疼到班級的好榜樣了。越是頑劣的孩子，越是要用柔和的愛來引導。

2、經文講解處，換為用動畫片的形式講解。這樣一來枯燥的《弟子規》講解變成了生動的動畫片，果然孩子們興趣濃厚。動畫一開播那一個個小腦袋不動了，一雙雙大眼睛都盯著大屏幕。愛做小動作的趙瑩、谷成都被吸引住了。故事后的問題結合故事主題來提。記得學“父母呼 應勿緩”這句時，朱星宇同學聽完問題就把答案說出來了。方式對了，孩子是樂學受教的！

3、每個月，在各個班級對《力行弟子規》好的學生進行兩次評比表彰。一是為激勵學生；二是樹立榜樣；三是希望以此引起家長的關注進而與我們合作，幫助學生在家力行《弟子規》。一年級的孩子們在活動過程中極積性明顯提高，課上課下的行為自律多了！

結語

《弟子規》是一本教我們如何做人的一些基礎規范。每一個人能了解自己應當如何做人，因此，個人的修身會得到進步，在家庭也能得到幸福美滿，子孫也都可以興旺，都可以得到這些良好優秀的賢子孝孫。由于《弟子規》于當今時代其特殊的現實意義，希望大家注意到我們孩子的習慣和行為的養成的重要性，也要重視孩子人格和思想的培養，以使他們能夠樹立正確的人生觀、價值觀。