多媒體教學在思想品德教學中的運用

【摘要】多媒體教學是全面實施素質教育的重要手段。它與思想品德課教學有機整合，能滿足學生合理的情感需要，調動學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動參與課堂教學過程，提高思想品德課的教學效果。

【關鍵詞】多媒體思想品德教學運用

長期以來，思想政治課教學普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”、死記硬背的現(xiàn)象。學生成了被灌輸的“容器”，他們的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越沒有興趣。面對信息時代的到來，作為教育載體的教師，如果不更新教學理念，不改革教學方法和教學手段，仍然抱著“一支粉筆、一本書、走上講臺說半天”的教學方式，怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才？

多媒體技術教育是全面實施素質教育的重要手段。作為素質教育主要陣地的課堂教學，正呼喚、亟待多媒體的滲入、融合，以期對傳統(tǒng)教學模式進行一次深刻的變革。

一、多媒體與思想品德課教學整合的背景

轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是新一輪課程改革的重點之一。新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教育、改革教材及評價方式等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。人教版思想品德課教材，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本精神和要求，它徹底摒棄了傳統(tǒng)的思想品德課教材那種說理型、灌輸型的呈現(xiàn)方式，代之以活動型、探究型的新的呈現(xiàn)方式，倡導以“主動?探究?合作”為主要特征的學習方式，從而促進學生思想品德課學習方式的轉變。新教材的教學任務由重知識傳授轉變?yōu)橹赜擞拢氐赖滤季S發(fā)展；由重道德認知學習轉變?yōu)橹氐赖虑楦袑W習和道德行為學習。它為教師改革課堂教學提供了契機和再創(chuàng)造的空間，有利于促進教師教學方式的變革。而多媒體具有生動、形象、直觀的外部特征，它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象更生動，它所創(chuàng)設的教學情景，具有激發(fā)興趣、啟迪思維，展現(xiàn)認知過程的潛在功能，為思想品德課的愉快教育提供了一個重要手段，也為思想品德課教學的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。因此，我們要充分利用好這一教學手段，以提高思想品德課的教學效果。

二、多媒體在思想品德課教學中的運用

1.漫畫在思想品德課教學中的運用

漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現(xiàn)力給人以美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現(xiàn)知識比單純講解知識更能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。如，我在講“未成年人保護法”時，我引入“如此家長”這幅漫畫，學生看后馬上就認識到了這位家長的做法是錯誤的，不該讓孩子隨便進入網吧。

2.動畫在思想品德課教學中的運用

動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現(xiàn)形式，在思想品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，我在講“我愛我家”時，我選擇了“讓愛住我家”的FLASH動畫，形象生動，立刻調動了學生的感官，其中的情景很快喚起了學生的聯(lián)想，很受學生的歡迎，提高了學生的興趣，為接下來的學習和討論做了很好的鋪墊。

3.視頻資料在思想品德課教學中的運用

科學研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺與視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。因此，課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如，我在講“環(huán)境問題的危害”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產的錄象資料，以及我國當前土地沙漠化狀況的錄象資料，無須多言，學生就已經認識到了當前我國環(huán)境問題的嚴重危害以及環(huán)保工作的必要性和緊迫性。

4、廣告語在思想品德課堂中的運用

國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺與視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。因此思想品德課教師可剪輯電視中的廣告語（包括畫面）制成CAI課件，以增強教學效果。

多媒體作為一種現(xiàn)代教學的輔助手段，它不僅使課堂知識容量增大，內容充實，形象生動；還可以創(chuàng)設出悅耳、爽目、怡心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。在這種交互式的多媒體教學中，教師的主導地位和學生的主體地位才能真正得以實現(xiàn)。

三、整合過程中應注意的幾個問題

1.應注重生活化

思想品德課教學應把學生置于生活情境之中，讓教材真正回歸生活。為此，我們要充分發(fā)揮多媒體在創(chuàng)設生活情境中的優(yōu)勢，使學生在生活中去感悟道德，去培養(yǎng)學生的品德和行為習慣，去理解知識，提高能力和培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

2.應注重情趣化

傳統(tǒng)的教學習慣于在一個相對封閉的系統(tǒng)中操作，習慣于在給定的大綱、教材、甚至在給定標準的“問題”導引下教學，這當然有礙學生的智力發(fā)展，而且也使學生養(yǎng)成了不善于提問、尋求唯一標準答案等不良習慣。因此，必須深入學生的情感世界，了解學生的情感需要并給予滿足，才能達到最為和諧的師生關系，才能有效地進行“合作”、“交流”、與“活動”。這就要求我們充分利用多媒體手段創(chuàng)設教學情趣，以滿足學生的求知興趣，調動學生主動學習的積極性。

3.應注重交互性

傳統(tǒng)的課堂教學只注重知識的灌輸，而不關心學生的情感需要和能力的培養(yǎng)，導致學生個性的束縛和潛能的壓抑，使他們的眼中只有黑板上的板書，不關心周圍的世界，不關心他人的感受，這種僵化的教育，最終導致學生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒體與思想品德課教學的整合中應注重交互性，多媒體不僅是展現(xiàn)教學內容的手段，更應成為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生主動探究問題獲得知識的手段，整合中應注重調動學生的積極性和參與性，變被動學習為主動學習。

總之，多媒體技術作為輔助教學的手段，應是為完成教學目的和任務而服務的。在運用中要根據教學目的，學生的實際和自身教學風格，恰當地選擇使用多媒體能滿足學生合理的情感需求，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動參與課堂教學過程，提高思想品德課的教學效果，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。