中學體育課教學評價的特點與方法

【摘要】中學體育課教學評價是在公正公平的基礎上，對體育教學目的和原則，以及在對體育教學過程中“教”與“學”所產生的結果進行量化考核和價值判斷。充分發揮教學中的優點，改進不足，促進教學更加完備，是教學評價的目的所在。

【關鍵詞】中學體育；教學評價；特點；方法

中學體育教學評價是對教學內容和結果進行客觀的評價，大體可以分成三個層面進行解讀。從教學目標看，主要看中學體育是否完成上課內容，是否合理安排課時，是否有效的完成了教學任務。從教學結果上看，是否通過“教”達到“學”有所成的目的，檢測教師的師德和教學行為。從教學內容上看，教學手段是否得當，教學效果是否明顯。這三項的有效實施，是衡量中學體育教學成果的重要因素。

一、中學體育教學評價的基本特點

（一）教學評價要關注學生個體差異

中學體育較之其他學科，有自身的特點，更多的強調身體協調力，身體素質、運動技巧和興趣愛好等，對于先天的身體條件考察更為重視。顯現在成績上表現為通過自身的努力，存在不達標現象，而有些同學不鍛煉，仍然可以取得優異成績。從這個角度看，就給體育教師提出了新的課題，要鼓勵并激發每一名同學對于體育的熱情，并挖掘他們的性格特點，針對個性進行潛能開發，通過綜合評價，促進學生的全面發展。

（二）教學評價要有全局觀

在中學體育教學評價過程中，體現全局性的特點，要對學生的技能和知識掌握進行綜合評價，要將學生的品質納入到考核范圍之內。同時，在規定性的動作完成后，可以適當的給予學生選擇權力，學生可以選擇適合自身特點、較為擅長的項目進行體檢，從而激發學生對體育的參與熱情。

（三）教學評價要有即時性

體育教學評價是根據學生的動作完成情況進行評價，并且對于每一次動作完成進行指導和評價，這就存在評價的即時性，外顯突出。課堂教學中，對于體質差，體育掌握慢的學生可能存在畏懼心理，要舒緩學生這一情緒，就要對學生的即使評價進行調整，揚長避短。

（四）教學評價要可持續發展

結果是教學評價的終結，要關注過程性和評價結果的有機結合，觀察學生的求知欲望和努力程度，如何處理教學中遇到的問題等。

二、中學體育教學評價的方法

（一）學生體育學習評價方法

學生體育學習評價是依據客觀的學習內容和學習結果進行綜合性評價，以提升學生自主學習和自我教育的能力。

1.教師對學生體育課學習過程評價

教師通過對學生上課情況的了解，對學生進行教學指導，同時對存在的問題進行改進和修整，以期獲得更好的學習效果。教師可以對學生課堂態度、表現、習慣、控制力、努力程度、參與意識、動作和技能掌握等多維度進行評價，促進學生熟練掌握動作要領。

2.學生自我評價

在新課標體系中，要求學生對于體育學習的內容和態度等方面進行自省，結合自我暗示、自我激勵和反饋等方法，喚醒學生學習意識，提高學習力。小組討論，組員互評等方式較之教師評價更容易被學生接受。有效的保護了學生的自尊心，使學生能夠針對自身生理和心理特點完成體育教學內容。

（二）中學體育教師教學評價的方法

1.即時性與階段性評價相結合

評價是為了教學更好的開展，通過不斷調整教學內容和方法手段，提升教學效果。體育教學存在即時性特點，教師在教學過程中，可以通過記錄學生日常訓練的表現，將課堂表現作為期末考核的一部分。教師記錄教學中存在的問題，進行糾正，即時評價直接、具體、及時，這種教學評價形式能夠有效的與學生面對面交流，記錄學生情況。即時性評價可以連續幾次，結合期末總結性評價，給予學生整體指導，促進學生體育課堂知識的全面掌握。

2.定時性與定量性評價相結合

中學體育教學過程中，可以將定量和定性的教學評價有機結合起來，將課堂教學內容多元化。課堂討論、師生點評、動作評述等定性評價，教師可以劃定不同等級，對學生動作定級。教師也可以通過制定評價表的方式對教學進行評價，保持價值中立，客觀的對學生完成課程情況進行分數判定，以衡量教學質量的好壞。在實際操作過程中，二者各有利弊。定性分析更傾向于主觀判斷，對量的評價不夠完全，建設性意見存在。定量分析更傾向于數量標準的判斷，對標準化更為側重，通過數量分析后能夠為教師提供整改方向。二者的有機結合恰恰起到了互補的作用，各持所長，優勢互補，使體育教學評價更為科學、合理、全面、準確。

3.他人評價與自我評價相結合

一般情況下，體育教學評價往往以他人評價為主要方法。這個評價分別來自領導和同行兩部分。在新課標體系下，對于體育教學也提出了發展性評價意見，更加側重于評價教師的參與程度，評價教師教學的多元化體系，將教師在教學過程中的表現，以領導、同行、學生、自我評價等多種因素共同考慮，有效完善評價體系，以促進體育教學的效果，提高教學質量。

三、總結

新課程改革過程中，教學以學生為主體，以學生健康成才為目標，通過不斷更新和改進教學手段，評價方法，從全局考慮，綜合評價，有效的將即時性評價與階段性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，他人評價與自我評價相結合，因地制宜，因時制宜，合理規劃，精心設計，全面促進中學體育教學的教學評價和新發展。

參考文獻：

[1]王競競.淺談中學體育課教學內容及考核的方法[J]，華章，2012（21）.

[2]孫玉萍.淺談中學體育課教學內容及考核的方法[J]，現代教育探索，2009（13）.