淺析小學(xué)語文教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵因素

【摘要】隨著人文教育的不斷開展，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了改變。在教學(xué)改革模式中分析了當(dāng)前教學(xué)中的利與弊，從教師的教學(xué)風(fēng)格到教學(xué)環(huán)境，筆者在此都進(jìn)行了詳細(xì)的分析介紹，其中對教師要樹立正確的教學(xué)觀念，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，在課堂上開展研討小組調(diào)動學(xué)生們的積極性等，對幾個關(guān)鍵性因素進(jìn)行的全方位剖析，以此為今后教育工作者提供可參考性的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】人文教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；關(guān)鍵因素

緒言：

根據(jù)傳統(tǒng)教育形式進(jìn)行分析，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力差，并且后期收獲的知識少。一方面老師采用的教學(xué)方式存有嚴(yán)重的弊端，給學(xué)生們心理造成一定的壓力。其次教師的教學(xué)風(fēng)格存有落差，一昧的憑借書本的知識沒有實(shí)際的動畫演示，使得學(xué)生對語文教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦之感。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，語文作為一種輔導(dǎo)性學(xué)科，沒有引起學(xué)生們的高度重視，使得在后期學(xué)習(xí)中沒有把語文科目當(dāng)做重點(diǎn)的培養(yǎng)的對象，只是在考試時復(fù)習(xí)一下語文的重點(diǎn)模塊。并且沒有采取實(shí)際的引用活動，只是單憑教師在課堂中的講解，沒有設(shè)立研討小組之類的組織，對于一些演藝性富有感情語文色彩的文章只是作為隨帶性的講解，其實(shí)這些文章都是文化的精髓所在，沒有得到實(shí)質(zhì)性的重視。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，在教師樹立正確的教學(xué)理念下，對語文課程有了重新的認(rèn)識，課堂教學(xué)模式中通過開展風(fēng)度多彩的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性。并且利用多媒體的教學(xué)方式，融入新動畫元素，增強(qiáng)新的視覺效果，加深對語文文章更深層次的理解。

一、教師樹立正確的教學(xué)觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)今教學(xué)模式改革中的重要措施，教師首先要深入理解人文教學(xué)模式。這便要求教師首先放下作為老師的“官風(fēng)”，通過深入理解學(xué)生需要什么，理解什么，這樣才能促進(jìn)老師與同學(xué)之間的感情，而在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格上，教師總是拿出一副嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)生，甚至有時采取武力措施來對學(xué)生施壓，這便造成了學(xué)生對教師的一種畏懼感。而作為當(dāng)今新型的當(dāng)代模范，應(yīng)該正確樹立正確的模范標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生有困難時，伸出援助之手，給學(xué)生帶去溫暖和關(guān)愛。把自己與學(xué)生處于平等的地位看待，不存有等級高低之分，這也能緩解老師與學(xué)生之間的壓迫感。只有通過這樣的方式，才能拉近學(xué)生與老師之間的距離，學(xué)生才會更親近老師，對于學(xué)習(xí)中的疑惑才能向老師更好的訴說。這種正確的觀念不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們身心健康的成長，并且還能對語文教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提升。

其次教師應(yīng)正確認(rèn)識新課標(biāo)改革的方案，更多的為學(xué)生制造發(fā)言的機(jī)會以及對教學(xué)計劃做出更合理的安排。傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格中是以教師為主導(dǎo)地位，在課堂上作為主導(dǎo)力量的核心，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟語文文化精髓的深度，但是這種方式做的都是徒勞的無用功。對學(xué)生更深層次的理解文章沒有深入的幫助，所以在新課標(biāo)教學(xué)模式的改革中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)團(tuán)隊中的主導(dǎo)力量，在教師進(jìn)行講解時參考同學(xué)們的一些意見，對于他們是怎么理解文章主旨有一個明確的方向。在教學(xué)課程安排進(jìn)度中要以學(xué)生對文章理解的能力，合理安排課程計劃，根據(jù)新課標(biāo)的大綱標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)安排課程進(jìn)度，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、重新塑造教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在新型語文教學(xué)引導(dǎo)模式下，老師在教學(xué)中只是起到一個監(jiān)督督促的作用。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣以及氛圍的營造都是由學(xué)生自身去創(chuàng)造，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革力度的加大，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及今后發(fā)展的朝向問題都提升了一個階段性的發(fā)展檔次。尤其是這種動畫課件教學(xué)模式的應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。使得學(xué)生能保持最佳的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，這便是課件在實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中所起到的最大作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式以“粉筆”+“黑板”的樣式所形成，并且對于一些文言文的背誦的記憶都是以死記硬背的模式所鑄成，使得學(xué)生對其中的運(yùn)行形式不能深入理解，最后是學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭倦之感，但這種動畫課件的可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且還能豐富個人內(nèi)心深處的情感，基于這種模式的綜合研究使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式被淘汰。

在學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》時，為了突出多媒體動畫教學(xué)的實(shí)用性，添加了感人的動畫特效，凸顯了故鄉(xiāng)的母親想念在遠(yuǎn)方兒子的那種深深的懷念之情，母親一直不忘記兒子在身邊的那種感覺，至今還在為兒子縫補(bǔ)衣服。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是依靠教師在課堂版塊講解，沒有實(shí)際的應(yīng)用分析。所以學(xué)生也便是隨便一聽，沒有理解詩人此時此刻的心情，也不能體會到語文文化的魅力所在，長期這種教學(xué)模式的發(fā)展，使得學(xué)生對當(dāng)今的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭倦之感，隨之缺乏了對課堂學(xué)習(xí)的興趣。但是通過這種動畫教學(xué)課件的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠深深的體會到世人此時此刻的心情，并且還能體會到當(dāng)今作為母親的辛苦，這種動畫教學(xué)模式的應(yīng)用不但能夠使學(xué)生能加體貼父母的不易，其次還能調(diào)動學(xué)生對語文教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之全身投入到當(dāng)今教學(xué)中。

三、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動

開展語文教學(xué)活動不但能夠鍛煉學(xué)生們的勇氣，還能使他們擺脫封閉思想。在原有教學(xué)風(fēng)格方式上，學(xué)生束縛于課本的思想，沒有更深層次的理解文章的精髓所在。通過開展活動小組，建立不同團(tuán)隊辯論競賽。舉辦方式為教師在課堂中講解文章核心內(nèi)容，讓不同的團(tuán)體小組對不同的問題進(jìn)行辯論，分為對立的辯論競答，每方闡述不同的觀點(diǎn)，在各個觀點(diǎn)方面要有所依據(jù)的描述，不能平白無故的進(jìn)行論證。通過各個小組的不同辯論形式，最后由老師進(jìn)行評判，選出最優(yōu)秀的團(tuán)體小組作為班級的文化之星。其次教師在業(yè)余時間組織學(xué)生去參觀一下紀(jì)念館、博物館一些公共性的建筑群體，有助于增加學(xué)生們的視野，擺脫封建麻痹的思想。參觀完一些標(biāo)準(zhǔn)性建筑物后，要對學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，寫一篇關(guān)于本次出游的觀后感。促進(jìn)其身心的感觸，對革命先烈有一定的崇敬之情。

開展豐富多彩的教學(xué)活動可通過多種方式進(jìn)行，主要是增長學(xué)生的見識以及對當(dāng)今中國文化的一種認(rèn)可，其更深層次的加深對語文教學(xué)深入開展的需要。對當(dāng)今語文教學(xué)模式的改革有一定的促進(jìn)作用。

結(jié)語：

通過對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)改革的深入開展，更深層次的凸顯了當(dāng)今教學(xué)模式的弊端。并且通過對弊端的分析，對教學(xué)改革的順利進(jìn)行有一定的積極促進(jìn)作用。在小學(xué)語文教學(xué)模式的改革下，學(xué)生對語文的認(rèn)知態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變過程，突出了教學(xué)改革對語文模式的轉(zhuǎn)變。

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