加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè) 促學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

【摘要】當(dāng)今的世界競爭，表現(xiàn)為科技和人才的競爭，總歸是教育的競爭。教育興則國興，教育強則國強。教育作為知識傳播、創(chuàng)新和應(yīng)用的基礎(chǔ)，作為培養(yǎng)和輸送人才的搖籃，將越來越成為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的決定性因素。實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這是眾多學(xué)校追尋的目標(biāo)，也是評價學(xué)校發(fā)展績效的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校；內(nèi)涵；特色；可持續(xù)發(fā)展

國際形勢的發(fā)展和時代的進步，對教育提出新的要求，賦予新的使命，面對挑戰(zhàn)，基礎(chǔ)教育要保持健康持續(xù)發(fā)展的勢頭，必須走可持續(xù)發(fā)展之路，將可持續(xù)發(fā)展的思想融入學(xué)校教育教學(xué)的各個方面。因此，重新建構(gòu)并實施學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的策略，實現(xiàn)學(xué)校健康快速持續(xù)的發(fā)展意義重大。

一、勾畫藍圖，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

教育的發(fā)展需要有前瞻性的思考和規(guī)劃，謀劃學(xué)校的未來，勾畫藍圖，編制好中長期教育發(fā)展規(guī)劃，為學(xué)校的發(fā)展導(dǎo)航，是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)健康發(fā)展的前提和保證。我們要充分研討論證我們的教育，我們的校情，擬定目標(biāo)，搞好策劃，使自己的學(xué)校成為快速發(fā)展的學(xué)校，成為當(dāng)?shù)乇娍诮员⑸钍芗议L和學(xué)生喜歡的學(xué)校，這樣的學(xué)校才更具有魅力和生命力。然而，如何做好學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃呢？

（一）診斷。診斷是每個學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程中的第一步。學(xué)校診斷主要是指校長要高站位，發(fā)動和引領(lǐng)學(xué)校教師、學(xué)生乃至家長全員參與，對學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)、管理方法等進行分析，對學(xué)校的歷史文化、教師隊伍、生源狀況等進行廣泛分析，深入論證，了解學(xué)校發(fā)展中存在的問題，提出有效的解決策略。診斷方法可采用自主診斷和專家診斷。自主診斷是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員及教師對學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來的自我分析。專家診斷是指在自主診斷的基礎(chǔ)上，邀請有關(guān)專家就學(xué)校歷史、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景做深入的了解、分析、論證，提出合理有效的建議，為制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃正確定調(diào)，以防止盲從和造成重大損失。

（二）定位。定位是指經(jīng)過上述診斷后，全面了解學(xué)校具體情況，對學(xué)校現(xiàn)有發(fā)展水平、發(fā)展理念、發(fā)展層次及發(fā)展目標(biāo)作出正確定位。定位正確才能為下步實施規(guī)劃設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計。在上兩步工作實施的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一起針對學(xué)校的未來發(fā)展情況進行整體構(gòu)思，包括學(xué)校管理制度、德育工作、課堂教學(xué)、教研教改等發(fā)展要素進行設(shè)計和規(guī)劃。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一項系統(tǒng)性工程、動態(tài)發(fā)展的過程，同時也是學(xué)校管理者展示才智的具有靈性的思想歷程。因此在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程中，作為學(xué)校的管理者、決策者，一定要尊重科學(xué)，充分把握校情，立足校情，發(fā)揮才智，合理處置，切不可一味“拿來”或僅憑一時的熱情和沖動去盲從，結(jié)果事與愿違，適得其反。

二、加強培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長

教育的發(fā)展靠教師。只有教師真正主動、健康、和諧地發(fā)展，才能真正促進學(xué)生與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此，促進教師專業(yè)成長，增強教師的成就感，這是有效實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的推動劑。

（一）加強師德建設(shè)。“教人者教己”。崇尚師德，鑄造師魂，是推進教師隊伍專業(yè)化成長的基石。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強師德建設(shè)的工作是時代的需要，是全面推進素質(zhì)教育、深化教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是搞好教育的行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。促進教師成長的首要任務(wù)是加強師德建設(shè)。通過師德建設(shè)，提升教師的精神境界，增強教師的職業(yè)責(zé)任感，具有進取精神，塑造健全的人格。

（二）完善培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)化成長途徑。為打造“名校”，我們應(yīng)客觀地分析學(xué)校教師隊伍的基本情況，努力構(gòu)建、完善教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)體系，從培訓(xùn)的途徑、方式和管理上制訂相應(yīng)策略和操作要求，為教師的專業(yè)化發(fā)展優(yōu)化各種途徑。首先是自我培訓(xùn)。引導(dǎo)教師逐漸地把自我培訓(xùn)作為一種自我需要，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷自覺地去學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)基本技能。其次是校本培訓(xùn)。積極建構(gòu)新課程背景下的校本培訓(xùn)模式，明確教師隊伍建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)，制訂校本培訓(xùn)整體方案，落實校本培訓(xùn)活動，評估教師參與培訓(xùn)的實效。再次是觀摩考察。廣泛開展走出去、請進來的研討活動，從周圍的名校、名師、專家中“借腦引智”，學(xué)以致用，學(xué)人之長，補己之短。第四是落實培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校努力為廣大教師搭建平臺，營造氛圍，拓展空間，編制校本培訓(xùn)教材，制定培訓(xùn)課程計劃，全力落實培訓(xùn)內(nèi)容，使廣大教師真正學(xué)有所長，學(xué)有所用。第五是落實培訓(xùn)方法。在培訓(xùn)中，為了提高培訓(xùn)的實效，應(yīng)積極探討實施一些切實有效的新方法。主要是通過“問題研究法”來進行，通過問題設(shè)置，互動交流，談感受與困惑，談體會與經(jīng)驗，這樣，教師們普遍感受到是有收獲的。第六是關(guān)注教師的專業(yè)成長歷程，為每位教師建立成長檔案袋，有助于教師自我激勵，也利于學(xué)校全面把握教師的專業(yè)成長情況。

（三）建立激勵機制。首先學(xué)校經(jīng)常性開展骨干教師的評選和認定工作，對在專業(yè)化成長中進步顯著、成績優(yōu)秀的教師及時給予表彰獎勵，以此激勵人、鼓舞人。其次，讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應(yīng)的物質(zhì)待遇的回報，激發(fā)教師前進的動力。通過各種形式的激勵，使他們能夠獲得專業(yè)成就感和滿足感，從而大大激發(fā)教師們在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能上你追我趕的精神，很好地增強教師們專業(yè)化成長的自信心和積極性。

三、決戰(zhàn)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

每一個教師、每一個學(xué)生乃至整個學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，主要通過“課堂”這一環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。抓住課堂，決戰(zhàn)課堂，就抓住了學(xué)校管理的核心，就抓住了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。而決戰(zhàn)課堂的關(guān)鍵是要立足課堂搞改革，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（一）重“學(xué)”善“導(dǎo)”，讓學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果差往往是因為學(xué)習(xí)目的不明確，不會學(xué)，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，教師在課堂教學(xué)中首先要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。其次要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，不能教死書，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，對學(xué)生要受之以“漁”，如在學(xué)習(xí)知識時讓學(xué)生學(xué)會類比、歸納；在做推斷題時，教會學(xué)生如何明察秋毫，準(zhǔn)確找到切入點，由點到面使問題迎刃而解等。教師還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化繁為簡，化生為熟，化難為易，開拓思路，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而達到“教是為了不教”的目的，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，使每個學(xué)生都有一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那將會事半功倍，收益甚好。

（二）因材施教，分層指導(dǎo)。由于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的智力、認知基礎(chǔ)不同，若要在同一時間內(nèi)按同一目標(biāo)發(fā)展，幾乎是無稽之談。如果按照學(xué)生智力狀況及認知水平不同，對學(xué)生進行歸類分層，并認真研究各層次學(xué)生的特點進行分層教學(xué)，包括分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案、分層設(shè)置問題、分層布置作業(yè)等，同時，還要注意對不同學(xué)生自信心及良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，盡可能讓人人有目標(biāo)、生生有收獲，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

（三）采用多種教法，啟迪學(xué)生思維。一項關(guān)于影響課堂教學(xué)效益的權(quán)威調(diào)查表明，教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，排在影響因素的第一位，其次是教學(xué)態(tài)度，最后才是學(xué)識水平。因此，教學(xué)上不能只采用單調(diào)的“一言堂”，而要運用多種教學(xué)方法，以提高教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生耳目常新、思維活躍，以提高課堂教學(xué)效益，如在教學(xué)中采用“啟發(fā)式”、“合作討論式”、“實驗探究式”等教學(xué)方式，還可以組織與教學(xué)有關(guān)的活動，如開辟課外采風(fēng)、開展學(xué)科競賽等，從不同角度、不同方向，采用不同的形式去啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。

（四）改變評價方法，樹立學(xué)生自信心。一位教師這樣寫道：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛”。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要鼓勵，我們一定要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，針對學(xué)生的即時表現(xiàn)，學(xué)會賞識學(xué)生，改變評價方法。教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，豎一豎大拇指，輕輕的撫摸等都會使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，從而激發(fā)學(xué)生努力的欲望和探索的靈感，會使學(xué)生感受到肯定和欣賞，獲得成功的喜悅和奮斗的信心。

四、謀求特色，推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

有了特色，學(xué)校發(fā)展才注入活力；有了特色，學(xué)校發(fā)展才有驅(qū)動力；有了特色，學(xué)校才有內(nèi)涵。適應(yīng)教育新形勢發(fā)展的需要，開發(fā)校本課程、謀求特色發(fā)展，以“讓每個孩子健康快樂成長”為理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。在這一方面，我國許多城市學(xué)校走在前列，成為我們學(xué)習(xí)的典范。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒他們成功的經(jīng)驗和做法，立足本校實際，在現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥地組織校本活動，開發(fā)校本課程，學(xué)校可開設(shè)“書畫演練”、“手工制作”課程和組織“體育健身”、“科技創(chuàng)新”、“讀書采風(fēng)”、“藝術(shù)表演”、“板報櫥窗”、“校園網(wǎng)訊”等活動小組開展活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。當(dāng)然，我們在謀求特色、實現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展的時候，必須尊重學(xué)校實際、尊重辦學(xué)傳統(tǒng)，要立足現(xiàn)有特色、強化現(xiàn)有優(yōu)勢，尊重事實，科學(xué)發(fā)展，合理發(fā)展。

總之，決定學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的因素是多方面的，但只要抓住這四個關(guān)鍵點，持續(xù)實施，合理推進，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)劃各項目標(biāo)任務(wù)，將為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。