論高效課堂下的小組合作

【摘要】要打造精彩高效的課堂教學，推動教學質量全面提高，就一定要抓好高效課堂下的小組合作學習。教師要認知、生活、情感等協(xié)調、融洽的生活化課堂。小組合作學習，不是大事小事必合作，要有合作的必要，有合作學習的價值。教師調控號展示交流能夠促進小組合作學習。

【關鍵詞】高效課堂；小組合作學習；課堂改革

課堂上的對象有兩個：教師和學生；所以課改的中心任務有兩項：改教師，改學生。如何把課堂變成和諧的高效課堂？采用什么樣的途徑來揚棄現(xiàn)有的教學模式和方法呢？要抓好高效課堂下的小組合作學習。

一、組建學習小組

要明確分組、分工。教師對學生充分了解的情況下，在班里，依據(jù)學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等方面進行綜合評定。合作小組的人數(shù)，可以從2人配對或4人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經(jīng)驗之后再逐步發(fā)展到6—8人。恰當分工是進行合作學習的首要任務，小組中每個學生都要擔任一個角色。如學習《窮人》一課時，由四名學生組成一個學習小組，他們是小組長、檢查員、發(fā)言人、噪音監(jiān)督員，每個角色在組內(nèi)活動都有不同的職責。小組成員各負其責，職責分明，全面互動，因此每個學生都主動投入。在合作小組成員關系比較融洽的基礎上，還可以實行角色輪換制，讓每個學生都能嘗試不同的任務，都能在自己充當?shù)慕巧械玫藉憻挘鲞M學生互動的有效性。

二、選好合作學習的內(nèi)容

并不是所有的教學內(nèi)容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生厭倦。因此，合作內(nèi)容要精選，是小組合作學習的實施前提。在閱讀課文上合作學習富有實效，教師要把握教材的重點和難點，要了解學生選擇有討論價值的問題。問題要有一定的思維含量，要靠近學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生經(jīng)過“勞動”才能摘到“果子”。只有這樣，才能激發(fā)學生學習的興趣，讓每個學生都積極地參與到討論中來。

1、選擇具有一定難度、學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教《一個小村莊的故事》課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那鋒利的斧頭。”學生就會產(chǎn)生疑問：“小村莊為什么變成什么都沒有了？”把該問題設計為小組合作學習的內(nèi)容。先讓學生自行讀書、理解、感悟，在此基礎上進行小組合作學習，在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。

2、確定這課的重點—因為目標明確，同學們就可以駕駛自己思維的汽車向目標行駛。在以學生自我評價為主的教學中，我們先讓學生通過預習后，提出學習目標，利用學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如果學生獨自定向，勢必缺乏廣度、深度，思維必定受阻。只有發(fā)揮學生群策群力的作用，讓他們在老師的指導下，通過小組合作參與定向。問題是思維的開始，定向就是學生合作學習的良好開端，它為學生進一步開展合作學習打下基礎。

三、保證合作學習的時間

兩三分鐘的討論不能說真正意義的合作。學生剛讀完教師的預設的學習材料，想都來不及，教師就開始檢查小組合作學習情況了，學生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的問題都只是有些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關緊要的問題，或者根本提不出或者回答不出問題，更談不上合作學習了。因此，要真正落實小組學習目標，課堂上教師就要給學生觀察、思考、探究、合作學習和發(fā)展交流的機會及充裕的時間。

四、做好小組合作的培訓

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程，使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)、清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通。

五、保證展示交流高水平

展示交流是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。小組之間的競爭最激烈，教師只要調控好展示交流，就能促進小組合作學習。小組之間的競爭所形成的合成學習對學生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學生參與到學習過程中來，真正達到合作學習的目的。

1、選擇展示內(nèi)容。展示的問題不是預習提綱中的所有問題，而是選取重點問題、難點問題、有爭議的問題，以及拓展延伸、提高學生能力、開發(fā)學生潛能的問題和有價值、有代表性的問題。對于簡單的問題課堂上不進行展示，這樣就減少了學生展示內(nèi)容。

2、采用靈活多樣的展示方式。小學語文合作探究性問題完成后展示，如若要學生口述回答的問題，叫學生說一說；如若需要板書的問題，可以讓學生上臺板演。

3、培訓展示學生。

學生要培訓，從思想教育方面入手，使人人明白“學習是自己的事情，任何人代替不了”的道理。展示過程中，要便于同學看到、聽到、理解，要求說話聲音宏亮、口齒清晰、語速適當、語言流暢、層次分明。

高效課堂下的學習小組，是一個榮辱與共的團隊，課堂上的學習活動、評價考核都以小組為單位展開，小組成員之間互相督促幫助，凝聚成一股合力，和其他小組進行學習競爭，從而呈現(xiàn)全體學生積極學習、主動構建的律動課堂。

參考文獻：

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