合作競爭培養創新

【摘要】培養學生的創新能力是當今教改的主題之一。有創造性地使學生在課堂中進行合作競爭的學習，是數學學科教學開發學生創新思維潛能的有效方法之一。從合作競爭的教學中得到的啟示，促進學生全面發展、構建終身教育體系是當今教育改革的重點。

【關鍵詞】合作競爭；創新教學

現在教學觀念中，知識的傳授和技能的形成僅是學校教育的載體，學校應該傳授學習的愿望和樂趣，開發智力上的好奇心，培養學生學習的能力，養成良好的學習習慣和科學態度。因此，教學過程應該具有以下的特點：1、學習過程是學生獨立自主地發現、分析、解決問題的過程，學生應該成為學習的主體。2、教師是教學活動的組織者、指導者、解惑者。3、課堂上必須向學生提供多樣化的、豐富多彩的參與教學的活動以及合作的機會。4、把培養學生親自獲取知識、研究自然所必需的探究能力放在重要的位置。

大家都知道，學習是滿足個體內部需要的過程。對于學習來講，只有愿意學，才能學得好。只有創造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好?；谶@種認識，合作競爭是把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的感情色彩。學生合作在小組中進行學習，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。

去年，我們這里開始在初一，也就是七年級使用新教材。我就首當其中擔任了七年級兩個班的數學教學工作。我在教學中大膽嘗試創新，在課堂教學中讓學生充分發揮自己的才能，使他們在學習中進行互相交流，互相合作而又互相競爭地學習。

我是這樣做的：我按照我班學生的情況，把整個班分成六個小組，每個小組的成員分工合作。一年的實踐證明效果良好。具體作法是：首先，我把學習提綱提前發給學生，讓他們在小組之間進行討論，通過小組討論使每個小組都有了自己的答案，每個小組派代表搶答；第二步是必答題，在教師的引導下，給每個小組提出不同的問題，在規定時間內小組充分討論后派代表給大家演示。最精彩的是第三個環節，就是讓每個小組根據老師指定的類型自己給自己出題，結果出人意料的是每個小組都出色地完成了任務，有的學生雖然平時成績不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。第四步是獨立作業，即：每位學生自己在練習本上做題，每個人的題目均不相同，做完題目后，小組成員互相平分，以檢驗本課所學內容掌握的情況。每一項都要給每個小組打分，幾項累計分數最高的兩個小組為優勝小組。

我用這種方法上過復習課、新授課、習題課，都得到了學生的認可，學生表示很喜歡這種教學方法。我現在用我記憶最深的一堂復習課來具體說明這種教學方法的課堂效果。

以上四步的課堂效果分析：

第一步：給出學習提綱，指明了思考方向，使學生明確學習目標。學生按提綱分小組討論，以每個小組為單位進行搶答，按回答的質量給每組打分，這樣可以激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。我上的那堂課是七年級下冊第十章實數中“平放根”的復習課，學習提綱是：1、怎么用符號表示正數a的算術平方根、平方根、負的平方根？2、在具體運用√a的過程中要注意什么問題？3、怎么求平方根和算術平方根？4、如何比較兩個實數的大??？5、對于被開方數與它的算術平方根的規律會怎么出題呢？前三個問題通過看書都可以找到答案，第四、五兩個問題需要自己歸納總結。由于學生課前已經拿到學習提綱，為了給自己小組爭光，學生們會主動尋找答案；第四個問題課本上沒有現成的答案，很自然他們會找到小組成員討論，大家各抒己見，最后每個小組都會有自己與眾不同的答案。第三小組的答案很完美，他們的答案是：（1）√a、±√a、-√a；（2）被開方數a≧0還出了這樣一道題目：√x+√-x=0，求√x+1的值；（3）根據平方與開平方互為逆運算來求。（4）方法有①與有理數的大小比較方法相同；②對于象4與√15的大小比較又有兩種方法：A、用計算器求出√15的近似值再比較；B、把4平方后放回到根號里面去，再比較被開方數。（5）的答案是：1、探究規律；2、√3≈1.732，則√30000≈；3、√3≈1.732，√a≈17.32，則a=；4、已知a的算術平方根是12.3，b的平方根是±1.23，則a、b的關系為。他們得到了該題的20分，也得到了大家的陣陣掌聲；并把歸納的思路給大家講解得很清楚，這樣有助于培養學生的歸納能力。

第二步分組作練習，我設計了六組有關平方根的題目，在規定時間內，每個小組在完成本組題目后還有時間可選做其他組的題目，多做多加分，當然是在答案正確的前提下，做題時小組成員之間可充分討論。這樣各組之間就展開競賽，不僅比質量而且比速度。最后每個小組派代表上到黑板上給大家演示，根據各組演示情況給每組打分。

第三步讓學生自己給自己出題。我給每個小組指定了出題的類型，在規定時間內若完成了本組的命題，可選做其他小組的題目，如果得到大家認可的話，均可以得分。這給每個小組，每個成員提供了一次施展自己才華的機會。給我印象最深的是第五組的代表出的題，該組出題的題型是求平方根或者算術平方根，題目為：81的平方根是，√81的平方根是；她的解說很生動，她說別看這一題簡單，做題的時候別忘了要先求√81=9，然后再求9的平方根，說完后把正確解答過程演示給大家，大家給這組打了滿分。她所說的這個問題也是多次強調的、作業當中經常會出現的問題，這樣一來，給大家印象很深，以后這類問題很少出現。還有其他組的發言都很精彩，有的是針對平時作業中容易犯的錯，有的是自己編的綜合題，還把出題的意圖講的很清楚。這一環節，給每一位學生提供了一個廣闊的發展空間，不僅有助于培養學生的創新能力，而且可以達到事半功倍的效果

第四步是達標測評，目的在于檢驗這堂課學生對知識的掌握情況。讓每位學生自己通過練習做題，每個人的題目均不相同，并且每題做完后小組成員互相判斷正誤、互相打分，這樣不僅可以及時反饋，而且還能提高學生的學習興趣，給每位學生都留有一定的發展空間。學生在整節課當中，始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛活而不亂，思維活躍。課堂效果：六個小組的平均分都在80分以上。

在開展合作競爭的學習的教學實踐中，運用新的教學方法開展教學，學生從被動的學變為主動的學，從要我學變為我要學，激發了他們自主參與的熱情和學習的興趣，能夠自覺、主動、充分的參與到教學活動中。同時我也得到了以下的啟發：

傳統教學與合作教學法的理論分析：

第一，與傳統教學相比，合作競爭學習更加注意學生的活動，注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上了，教師成了“導演”，而學生成了真正的“演員”。另外，如何對待優、差生問題上也有其獨到之處。即：通過小組活動，使優、差生之間的關系變得“息息相關，沉浮與共”。由此，優、差生在幫助與被幫助的過程中，都得到了提高和發展，可以說是各得其所、共同提高。合作競爭教學法與傳統教學相比，還有許多優點，讓我體會最深得是，采用合作競爭教學法，可以培養學生的創新能力，讓學生由傳統的“學會”，變為“會學”。第二，學生學習積極性比較：與傳統教學相比，合作教學法面對的是全體學生，在整節課當中，能讓每個學生都參與其中，學生的學習積極性自然很高。特別是復習課，若用傳統教學法教學，大多數學生都會感到枯燥無味，往往達不到預期的效果；而采用合作教學法，學生真正成為學習的主體，學生有了積極性，不僅可以起到鞏固知識的作用，而且還可以提高學生綜合、歸納的能力，使所學知識系統化，真正能夠融會貫通。

第三，學生學習成績比較：通過一年的實踐證明采用合作教學法學生的學習成績有了明顯的提高。群體：所教的兩個班，平均分一個提高將近10分，一個提高將近5分。個體：兩個班85人當中，一年來成績提高10分以上的將近24人，最高的從51分提高到86分。有的學生的數學成績從沒到過80分，通過一年的努力，成績上升到92分?？吹竭@樣的結果我很開心，因為我的努力沒有白費，說明合作教學法是行之有效的。我會繼續努力探索下去，以進一步提高自己的教學水平，同時也使我的學生更加受益。

參考文獻：

[1]教學課程標準解讀（教育部基礎教育局組織編導）

[2]新課程與課堂教學改革（集美大學師范學院元山）

[3]競爭與創新學習