關于新時期學校體育發展的若干思考

1前言

學校體育對培養學生的體育意識、體育能力、終身體育習慣、健康意識起著舉足輕重的作用。是有目的、有組織地向受教育者傳授系統的體育運動和衛生保健知識以增強學生體質，促進其身體各系統、各器官的良好發展，從而提高學生身心的健康水平。同時學校體育應該尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。因此學校體育必須符合學生主體性的需要，為學生的體育訴求營造良好的教學環境。筆者通過觀摩體育教學活動、認真研讀《體育與將抗課程標準》及相關資料，深切地感受到現階段學校體育課程中還存在著諸多問題，由此引發了以下思考。

2現階段學校體育教學中存在的問題

2.1學校體育教學目標指向性未能多元化

教學目標指向性問題主要表現在片面的強調增強體質的目標，強調運動技能的掌握和適宜的運動量及負荷，以運動訓練課程的要求來對待學校體育課程，忽略了體育運動中所具備的情感和能力方面的促進作用。以僵化教條式的統一目標要求來限制不同學生個體的自我發展。扼殺了個性，壓抑了學生多元化的體育訴求。

2.2學校體育教學組織軍事化

教學中，片面的追求技術動作的規范性和準確性。要求學生的各項活動，整齊劃一，無條件服從指揮。學校體育教學的精彩紛呈、各點開花、學生情緒高漲的場面消失了。取而代之的是學生在體育課程學習中表現過于“機械化”、扼殺了學生主動學習的熱情，學校體育教學的過程變得索然無味。

2.3學校體育教學方式單向化

在體育課程教學過程中，學生的主體性地位喪失殆盡，教學忽略了學生自我發展的主動性，強調課程的進行是教師傳輸給學生，教師負責闡述和傳遞，學生只能當受眾，嚴重壓抑了學生的主觀能動性。課程的進行缺少了互動，不但學生對于體育課程的熱情不高，教師的教學過程也缺少了創造性。

3學校體育教學改革的探索

3.1制定充滿“活力”的教學目標

學校體育教學目標的制定以“身體健康、心理健康、行為健康”的三維健康理念為依托，在重視增強學生體質的同時，關注學生的品格發展和社會交往能力的完善。在教學目標的建立過程，充分考慮學生的個體差異性，令不同能力水平的學生都能有自我努力的目標，使學生的個體體育訴求與教學目標盡可能的統一。教學目標的實現過程，在不同學生個體身上都能看到亮點，才能充分地調動學生的學習興趣、運動興為終身體育的終極目標打下基礎。

3.2營造輕松的充滿愉悅感的教學氛圍

在學校體育教學過程中，教師根據授課學生的具體情況，采用豐富的教學組織形式，使學生在上課的過程中，始終處于輕松歡快的氛圍中。教學的進行可適當的就不同的運動技術要領和學生展開討論。在辯證的過程中學生能夠體會到課堂主人翁的感受，并且理解領會所以學的運動技術技能。讓學生在“玩”的過程中學習，同時學習又能夠增強“玩”的興趣，從而產生課程進行的良性循環，繼而培養學生的體育興趣、運動愛好，提高學生對于運動的興趣和求知欲。

3.3突破傳統，強調學生主體作用的教學方法

在學校體育教學過程中，可根據學生的實際情況，設計課程的進展。特別是對于不同氣質類型的學生應就其特性，引導融入教學過程。如針對“興奮活潑型”學生，在教學中，可以為他們提供為集體服務的機會，并適當的委以重任，安排這類學生保護幫組其他同學的工作，引導他們向勇敢頑強、熱情機智方面發展，培養他們遵守紀律，律己而后律人及堅持到底克服困難的作風。在穿線注意力分散及任性使然的情況下，多提醒，以班級、小組的監督來防止其性格往不良方向發展；針對“安靜抑郁型”學生，在教學中鼓勵其多參與群體性的，趣味性濃的活動。在出現動作失誤和惰性習慣的時候，多給與關心幫助和鼓勵支持。耐心的開導和幫助他們，盡量安排在群體性活動中承擔仲裁及各項后勤活動。從而使他們參與到各項活動中，感受運動的樂趣，體會到在運動中的歸屬感。在學習運動技術動作的過程中，應給與足夠的時間思考，經常抓亮點表揚，引導其往沉著實在、細心自制的性格方向發展。

為打破傳統教育教學中的注入式訓練方法，要求教師應重新地位教學關系。由原來只是的傳授者、灌輸者，轉變為幫助學生主動建立自我知識系統的引導者。期望學生完成對運動技能建立自我知識系統，最好的方法莫過于將學生帶入現實的運動環境中去，感受體驗運動技能帶來的各項益處。根據已經設立的教學目標，通過語言的描述、視頻演示、真人展示等手段為學生創造出生動鮮活的場景形象。為體育教學目標的視線，在學生的認知系統中建立運動技術的初步形態，展現運動擁有的無限樂趣。伴隨著課程的進行，學生自我認知系統建立逐步完善，對體育運動的了解更加深入，將使學生更加的認同體育運動的存在必然。這一過程，不僅鍛煉到了學生的身體，又令學生學習到不同的運動技能，掌握多種相關體育知識、機能衛生知識。

3.4徹底的轉變教學評價的僵化

傳統的學校體育教學評價系統主要以運動成績水平和技術學習程度為依據，已不能適應現階段學校體育發展的要求。根據新時期《體育與健康》課程標準的要求，學校體育教學的評價應與時俱進，圍繞教學目標的要求來確立。學校體育教學評價的目的在于促進學生對于體育運動的認同，提高學生的綜合素質。這就要求學校體育課程的進行應當適應不同學生的個體能力，評價系統的建立更應就不同學生個體的起點出發，創造性的對每個學生都能進行評價。以“生理健康、心理健康、行為健康”的健康理念為依托，對每個學生的學習過程進行動態的評價，建立促進學生發展的評價系統。

4小結

教育的基本核心是以人為本，學校體育同樣應該遵循以人為本的基本規律。體育教學的準備、過程、結束都應圍繞著作為教育活動主體的每個學生，從每個學生的需求出發，結合教育教學的現實條件充分發揮教師的創造能力，為學生的體育活動營造良好的氛圍，為學生的綜合素質發展添磚加瓦。