優化作文教學提高語文素質

素質教育是著眼于開發學生潛能，以完善和提高學生素質為根本目的的教育。在語文教學中實施素質教育是提高語文教學質量，培養社會有用人才的必然要求，語文教學的目的，就是提高學生的語文素質，\"作文\"是學生學習生活中的一項重要內容，是《大綱》所要求的聽、說、讀、寫諸方面能力的綜合運用。

作文教學是整個教學工作的難點。要順利完成教學任務，實現教學目標，在作文教學中應采用系統工程方法，對學生進行系統教學。

整個小學時期的作文教學是由三個階段、六個步驟、若干環節構成的系統工程。所謂三個階段是指：一、二年級練習說幾句話為主；三、四年級以一些片段為主；五、六年級練習成章作文。六個步驟即每年級具體要求；若干環節即單元的單項訓練。教學活動應在《大綱》統一要求的前提下，制定出具體的系統計劃，逐步實現各項小目標，由量變向質變飛躍，實現教學目標。

作文是現實生活的反映。從作文的整個心理活動過程可以看出：

觀察接觸 研究分析 反作用于 選取修補

作文應具備觀察、分析、審題、確定中心，選材及語言表達能力等基本功。語文教學活動是圍繞著這些能力培養的系統工程，只有全面培養學生各種能力，才能實現教學目標。

學生說作文難，歸納起來不外乎有兩點：一是難在寫作時不知道該寫些什么；二是難在作文不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；其二受其知識基礎、閱讀量的限制，文章內容干癟，缺乏知識性和趣味性；其三是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。針對以上三個原因，作文教師要從以下幾方面培養學生，以提高作文能力。

一、閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言材料

多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習，感悟作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章，語文課本的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。古人云：\"讀書破萬卷，下筆如有神。\"可見閱讀與寫作的關系是密切的。閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。二是要養成\"不動筆墨不讀書\"的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料。

二、指導觀察、交給方法

讓學生寫作文，首先要讓他們學會觀察。觀察到才能寫出來。學生學會了觀察并有了一定的積累，就可以指導他們寫文章了，指導寫文章要遵循幾個原則：1.師生共同審題，找出題眼。2.根椐問題共同確定寫作范圍。3.想想自己準備寫哪些內容。4.這個內容你準備分幾部分寫。5.所寫的文章要達到什么目的。這些一一落實后，再進行重點指導，對于文章重點部分教師要分類指導，也可以結合學過的作文指導學生怎樣把事情寫詳細，怎樣把人物動作、神態描寫的準確、生動……但無論怎樣不能指導過細，以防學生作文千篇一律。

三、\"模仿\"對于小學生學習作文是十分必要的

茅盾先生曾說過：\"模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。\"學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學生學習作文應為其提供適當的范文進行模仿。在模仿的過程中，學生有意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習\"怎樣寫\"的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。模仿是兒童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理現象。沒有今日的模仿，就沒有明天的創新。模仿片段是寫好作文的起點。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點。教師善于授之以法，學生才會有法可依。例如：移物模仿。幾句或一段精彩的話既可形象的描繪一事物的美麗，抒發一種情感；又適合展示另一事物的風姿，流露類似的感情。巧妙地稍加變化，將此事物移為彼事物就是移物模仿。這種方法操作簡單，學習容易，是學生片段練習入門的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小學課本中的某些段落用一些比較的固定的句子連接起來。《跳水》中渲染孩子處境危險的句式\"只要…就…\"，\"即使…也…\"等。這些句式扮演的角色不同，又適合自己\"拋頭露面\"的場合范圍。閱讀教學中，教師聯系上下文注意給學生總結其特殊用法。學生掌握了規律，信手捏來記一場面，狀一景物，能得到令人滿意的效果。又如創造模仿，麻雀雖小，五臟俱全，人物外貌，動物外形，迷人的景物，熱烈的場面等是精彩片段的主要內容，要求學生變換角度，更換結構練習寫與課文內容一致的片段模仿就是創造模仿。特別指出的是，模仿是以學生觀察到的材料為題材，以范文為指導，真實的表達學生自己的所見、所思、所感。他知識范圍的謀篇布局和譴詞造句的方法及技巧進行模仿，決不是抄襲原文或套用原文中的原句。應善于在模仿中創新，在借鑒中求異，模仿作文是通向創造的階梯。只有這樣，才能使學生真正學會\"怎樣寫\"。

總而言之，引導學生主動地去觀察、閱讀、模仿，并使之成為其自覺行為，是幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力的捷徑。它既合乎學生的認識規律又體現了讀寫結合，以讀促寫的原則，對于培養學生語文綜合能力，促進和提高語文素質有積極作用。