關于小學語文教學中朗讀訓練方式的探討

【摘要】朗讀作為一項重要事務，在小學語文教學中是必不可少的。在閱讀教學中，朗讀體現的作用不可獲取，因此應對其朗讀訓練進行足夠關注。在語言文學教學過程中，必須對學生對課文中存在的思想情感的體會及理解進行引導，促使在對語言文字的學習過程中，學生能夠被我國傳統優秀文化所吸引，從而提升學生的整體語文水平。

【關鍵詞】小學語文；教育教學；朗讀訓練；方法

一、明確恰當的朗讀目的

要求老師在備課的過程中，不僅應對不同年級學生的朗讀要求進行考慮，而且還應還應對每一節課的朗讀要求進行設計，也就是朗讀的目的、朗讀后要達到的效果、理解性朗讀的時間以及表演性朗讀的時間。老師要嚴格按照教學目標、文章特點以及學生的實際狀況等因素，對各個階段實施細致其科學的安排。

通常情況下，在對課文進行初次閱讀時，主要是讓學生通過朗讀，對主要內容進行了解，在朗讀的過程中按照基本的要求進行操作，也就是正確流利的實施。當對課文進行分段講解時，朗讀方法的運用是對學生對課文內容進行理解實施幫助，對思想感情進行體會，通過語言的積累及語感的培養，促使學生對作者遣詞造句的方式進行了解，該朗讀方式的運用不僅要求正確流利的朗讀，而且還應對每部分課文所表現的感情及情景進行傳達。在對全篇課文學習之后，朗讀的目的則轉化為內容的整體與部分相結合的掌握。要求學生通過朗讀進一步將作者的感情變化過程進行體會及表現。

二、老師運用示范讀的方式對學生進行引導

從小學生方面進行分析，由于他們具有較淺的閱歷，存在較少的語言積累，通常他們無法對許多課文所包含的思想感情進行體會。在實際閱讀的過程中，會像小和尚念經的方式進行閱讀。從心理學方面來看，由于小學生的模仿力較強，特別是低年級的學生，對這方面的優勢更強。所以，在講課之前，老師可采用示范讀的方式對學生進行感染。例如，在對《黃山奇石》課文進行講解時，可先通過對該課文的語調進行把握的方式對黃山奇石的“奇”進行讀出，但對于低年級的學生來說，要使他們對語調進行準確把握，且達到有感情的朗讀存在較大難度。所以，運用示范讀的方式，使學生通過老師生動形象且栩栩如的朗讀，再與教材中的插圖相結合，促使學生在無形中則會對老師的朗讀技巧進行掌握，該訓練方式的實施能夠使朗讀效果取得明顯提高。與課文的實際情況現結合，可以將示范讀的方式分為以下幾種：

1.全文的示范讀。對于敘事性課文進行示范讀時，應在解題之后進行，從而將學生閱讀興趣得到引發的條件下進行運用。或是在對課文講解完后進行總結性的示范讀，促使學生對課文內容完整性的印象加深，最終達到融會貫通的效果。

2.對重點段落的示范讀。在處理課文中重點段的語調時，會有一定的難度存在。有的對人物內心活動進行襯托，學生不易對語調進行合理把握，此時應采用示范讀的方式進行處理。

3.對重點語句或含糊不清的難句進行示范讀。對于課文中的關鍵性語句，或難以對聲音重輕強弱進行處理的語句進行示范讀。

4.采用存在較好朗讀技巧的學生對一些課文進行示范讀，避免次數過多的現象存在，在示范讀之前應對一定的提示進行給出，讀后并對其進行合理指導，實現老師指導學生，學生促進學生的效果。

三、朗讀技巧的訓練

朗讀不僅使學生對知識進行掌握，而且還能對讀書的樣本及寫作的范例進行獲取。而這些技巧的掌握是通過段落語言的品析及體會來實現的。

1.對感情濃烈的句段進行選擇。在一些課文中存在某方面強烈的思想感情的句段。例如，《燕子專列》課文中“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”。要求學生掌握人們是在什么環境下對燕子的愛的表現。

2.對含義深刻的句段進行選擇。作為一篇課文中的重要知識點，課文中部分句、段對各方面的哲理進行蘊含，老師需要對學生進行引導，從而通過反復的朗讀中進行討論及分析，最終實現文章內容的理解和掌握。

3.對描寫精彩的句段進行選擇。例如課文中對排比、比喻等修辭手法進行運用，或句段中存在總起或過渡的作用時，都對學生語言學習及表達提供幫助。

四、多種形式的朗讀

朗讀具有多種形式存在，而紛繁多樣的形式卻有各自的功能及適用范圍存在。老師在對學生朗讀練習進行指導時，避免運用毫無選擇的方式進行閱讀方式的亂用。應結合課文內容的特點，對合理有效的形式進行適用。

1.評讀。評讀方式的運用主要是評價學生或老師的朗讀質量，對朗讀中存在的優點或不足進行指出。評讀可通過自評或他人評的方式進行運用，老師可以對學生進行評價，也可以是學生對老師進行評價。不僅對朗讀的感情進行評定，而且還應對朗讀的技巧進行判斷。通過長時間朗讀訓練的堅持，從而對朗讀的感覺進行掌握，促使學生自身形成良好的朗讀意識，進一步將學生的朗讀水平得到提升。

2.競賽讀。為了將學生的朗讀興趣得到激發，從而達到課堂氣氛活躍的目的，適當情況下可采用競賽朗讀的方式，對比哪一組的朗讀效果較好，哪位同學的朗讀感情合理等。由于學生存在較強的好勝心，運用競賽朗讀的方式，不僅能將學生朗讀的興趣及熱情得到激發，而且還能使他們達到進取前景，精益求精的效果。

3.配樂朗讀。由于音樂和文學之間的聯系較為密切。且音樂具備特定的旋律及節奏，促使藝術形象得以塑造，從而使人們向特有的意境中帶入，對人們感情的喚起發揮著重要作用。所以，采用和文學內容相吻合的音樂方式，能夠達到顯著的目的。

五、在朗讀訓練中采用比較法的形式進行操作

比較法實際上就是在相同的課文內容中運用多種不同的讀法進行朗讀，使學生對不同讀法進行比較，從而對最為合適的讀法進行掌握。也就是說通過比較使學生對課文內容進行理解及感受。最常用的比較方法主要有：

1.詞語刪減的朗讀比較。在進行朗讀指導的過程中，老師通過在不對句子通暢造成影響的前提下，對準確、關鍵且傳神的詞語進行刪減，促使學生通過對課文內涵進行分析而達到體會句子意思的效果。

2.詞語調整的朗讀比較。在實際朗讀教學過程中，為了將選詞煉字的重要性被學生所掌握，使學生對課文內容理解程度加深，可運用近義詞調換的方式讓學生進行朗讀比較。

3.改變句型的朗讀比較。結合句子的特點對相應的句型進行更換，對學生朗讀比較實施引導。不僅對使學生在比較過程中對課文中句子進行讀好，而且還能進一步將學生對文章中的情感進行掌握。

六、結語

小學語文教育教學中朗讀訓練的落實，能夠有效提升學生的語言能力及寫作能力，老師通過對學生朗讀的知道，促使學生對課文內容進行用心體會，感悟中課文中的情感，最終徹底掌握語文課文中的知識內容，達到閱讀效果的顯著提升。

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