淺談教學中的合作學習

【摘要】教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。

【關鍵詞】合作意識；合作學習；教師學生

在當今社會獨生子女特別多，孩子在家不是小皇帝就是小公主，做什么事都要以自我為中心，根本不懂什么是合作，合作在學習及生活中的作用。因此，培養他們有合作意識尤為重要，有了合作意識才有合作的行為。下面是我在教學中如何培養學生合作學習的幾點嘗試，在此與同仁們探討。

一、培養合作意識，養成良好習慣

合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，以小組為單位的學習形式。合作學習有利于讓學生認識個人與集體的關系，加強學生的社會化進程，有利于發揮學生的主體作用，增進團結、協作精神，有利于發展學生的思維能力和語言表達能力；有利于增加學習過程中學生與教師、學生與教材之間的各種方式的互動。因此，在教學中，教師要注意學生的合作意識，有意識地去引導學生學會人際交往，鼓勵學生敢想敢說，各抒己見，廣泛交流，注意培養學生的合作精神和良好習慣。

例如：教學“分類”時，給每組提供一大包物品（水果、玩具、學習用品等），看哪組分得又對又快，此時引入競爭意識。學生為了爭第一，他們會分工，有只拿水果的，有只拿玩具的，有只拿學習用品的，在這樣實際操作中產生了合作意識，分享了合作學習的快樂。在教學“長方形和正方形的周長”時，我發給小組米尺，讓他們量出自己桌面的周長，他們會分工，有記數、有測量、有計算，只有通過小組內合作才能很快算出桌面的周長。學習平行四邊形的面積時，我提供給每組一把剪刀，一個平行四邊形圖片，一把直尺，讓學生自己想辦法求出這個平行四邊形的面積。這套工具看似簡單，但要做的事復雜：需分析剪、補、量、算，一個人難以很快完成，學生自然會小組合作共同探究。如果經常組織合作活動，學生會逐步領悟到合作前要分工，合作中要各負其責，并互相關照，經過一段時間，學生會體驗到在合作氛圍中學習的樂趣與收獲。

二、激勵質疑，合作解決

質疑是點燃智慧的火花，是打開知識大門的鑰匙，是學生學習能力強弱的表現。教師應在現代教育理念指導下，遵循學生的心理特點和認知發展規律，鼓勵和指導學生在學習中質疑，以激發學生的求知欲和好奇心，讓學生共同探索，合作學習。

例如：教學“分數的初步認識”時，在引導學生學習了1/2后，提出：“你們能自己創造出新的分數嗎？我給你們每人準備了一張長方形和圓形紙，試試看。”這個問題富有挑戰性，只見學生拿著紙先思考再操作然后寫出分數，這時我又要求小組交流一下，說出你們是怎樣創造出分數的？成果怎樣？頓時，同學們前后桌組成小組，相互展示自己的創造成果：有1/4、有1/3、有1/5還有1/8，忽然一個同學說到：“老師，我的1/4和他的1/4大小形狀不一樣呢？”一石激起千層浪，我立即讓他倆說說自己的1/4是怎樣創造出來的。其中一個學生說：“我是將長方形對折，再對折，一個小長方形就是1/4。”另一個學生說：“我是把圓形紙對折后再對折，一個像三角形的就是1/4.”我給予訂正說：“這個像小三角形的紙更像什么？”我做出扇風的手勢，他恍然大悟說：“像扇子。”我說：“對，它就是扇形。你們都很棒，都是對的，1/4不一樣，關鍵是你們平均分的物體和方法不一樣。想想，你們創造的分數要怎么說才準確？”學生回答：把長方形紙平均分成4 份，1份就是長方形紙的1/4……學生通過獨立思考，很快學習了1/3、1/4、1/5.在合作中提出了質疑，在交流中領悟了分數的含義和各種解決問題的辦法。

三、引導學生走進生活，鼓勵合作探究

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在教學中教師要使學生感受數學與現實生活的聯系，就要求數學教學必須盡量從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學價值和作用，體驗到數學的魅力。

例如在教學“人民幣的認識”一課時，我利用活動課的時間帶學生到商店去參觀了日常生活用品的價格，學生學習用具的價格。回來后在教室內布置一個小商店，讓他們以小組為單位模擬賣貨、買貨。通過小組內角色的變換，認識了人民幣，并且正確應用人民幣。又如，在講三角形、四邊形的特性時，先讓學生觀察學校的大門為什么都是多個菱形組合在一起的，而不是多個三角形呢？回到教室以小組為單位用木條組裝三角形和四邊形，小組內得出答案，班內匯報。結論是三角形具有穩定性而四邊形沒有穩定性。培養學生留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。

四、教師在教學中角色的轉變

隨著課改的深入，教師在教學中的地位不斷改變。老一套的一言堂一去不復返，隨之而來的合作意識、創新意識正潛移默化地滲入到學生的腦海中。因此，教師在學生合作學習的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學生做游戲的活動中，在學生開展合作與交流中，老師的角色是一個促進者和合作者，在小組學習的過程中，遇到疑難問題老師不能袖手旁觀，要參與其中加以引導共同想出解決問題的辦法，這時老師是一個幫助者，在學生進行合作學習的過程中，教師要自始至終的觀察小組的活動進展情況，要看學生的參與情況，要避免有的學生忙得不可開交而有的學生坐享其成，這樣就失去了合作學習的意義，教師還要及時發現小組內有創新思維的學生或有獨到見解的學生，要給予表揚和鼓勵，讓其他學生向他們學習，這時老師又是一個激勵者。在學生進行合作學習的過程中，教師既不能過多地干預學生思考的過程和結果，又不能像放散羊似的任由學生去做，教師要扮演好自己的角色，該出臺時就出臺，只有這樣學生才能在合作中快樂的學習，在合作中快樂的成長。

總之，通過合作學習，學生懂得同學之間互相幫助，互相謙讓，為了一個共同的目標，齊心協力，積極進取。這對于他們以后步入社會也是很有幫助的。