提高小學語文的教學水平，推動語文教育的發展

【摘要】小學生語文新課程標準明確指出，\"寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養起著重要的作用，必須從小打好寫字的基礎\"。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點，而新教材已注意到了這個問題。在教材的開始，不再急于講授課文，而是打破了常規，注重培養學生良好的學習習慣。新學期初，我就注重了學生良好的寫字習慣的培養。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌：\"學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一劃要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真要心靜\"來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照，老師隨時進行督促和指導。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。課后的寫字練習，不可忽視，每天應安排一定的時間讓學生練習。良好的寫字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長期地訓練，從而讓學生把字寫端正寫漂亮。

1.珍視獨特體驗，享受審美情趣

語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質兼美，含有豐富的美育因素，因此，在閱讀中\"應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。\"

在熟讀課文《月亮灣》之后，一位教師另辟蹊徑，利用繪畫實現學生與文本的直接對話，讓學生用彩筆將各自體會到的美麗的月亮灣畫下來。孩子們群情振奮，開始緊張而投入地作畫。20多分鐘后，學生陸續完成了自己的作品，大家紛紛拿出自己的杰作分組交流、欣賞，并推選了組內最出色的幾幅。作品雖然簡單稚嫩，但月亮灣主要景物的特點、神韻卻淋漓盡致地展現在孩子們的畫中。后來，教師又請幾位小畫家走上講臺，為大家介紹自己的作品……從讀文理解，到作畫悟情，再到析畫賞美，學生運用自己獨到的審美觀，還原課文的內涵和意境，縮短了與作者的心靈距離，從而感受到了作者眼中的\"美\"，受到了情感的熏陶，享受到了審美的樂趣。

2.深入品析文本，引導體味情感

在學生的情感得到一定的激發后，教師要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學時，我們要抓住文中關鍵句，講清深層內涵和蘊意，讓學生\"披文人情\"，體會文章的\"味\"，與作者感情共鳴。如抒情散文《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。\"每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。\"在這里，作者站得高，看得遠，反復使用\"涌\"\"閃爍\"\"滾動\"等動詞，生動地展現了大海波翻濤涌的壯闊景觀。作者把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發了學生積極向上的心志。大海有激情噴薄的一面，也有柔和秀麗的一面。

3.感情朗讀課文，引領體會情感

朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，因此說\"三分詩，七分讀\"。文章所蘊含的感情，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有反復朗讀，才能讓學生體會出文章所要表達的情感，產生共鳴，內化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對文章被\"字詞句\"圖解，寡然乏味，而要多一點感情指導，只要通過教師范讀和學生有感情地反復朗讀，就能體會文章的意境美，以及文章所要表達的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在\"讀、思、議、想\"的過程中理解了課文內容，感悟到\"草原上空氣新鮮，天空明朗\"，\"綠得無邊無際\"，\"綠油油的草原上飄動的白色花朵\"景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發讀起來抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到\"正確、流利、有感情\"的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學語言以及學生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內容形成共鳴的狀態，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內容上去感受知識，作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。

4.現代化信息技術優化語文課堂教學環境

在信息技術不斷進步和發展的今天，傳統的教學方式已經不能滿足新時期發展的需求，只有科學合理地利用信息技術的優勢，才能推動教學的發展與時代保持同樣的步調。在小學語文的教學過程中，利用圖文并茂的計算機網絡技術，可以使得語文課本上的知識變得活靈活現，吸引學生的興趣和專注力。比如在講解《望廬山瀑布》時，利用多媒體在教室將廬山的秀美風景和瀑布的壯麗形象化的展現出來，在學生聚精會神的欣賞美景之時，適時地通過\"我國許多文人都對這美麗奇觀寫下了很多史詩，大家想不想知道李白看了廬山瀑布寫下的詩歌呢\"的方式來引起學生的好奇和興趣，從而讓他們在仿佛身臨其境的環境中加深了對所學知識的理解力，深化了語文教學的主題。再者，由于小學生的智力水平的發展程度仍然處于模糊、易分散的狀態，對所觀察到的事物容易遺忘或者只留存下表面現象，因此寫作的時候往往無從下手。鑒于這一點，教師在布置作文題目時候，可以事先通過多媒體展示一段有關題目的情境再現，讓學生在觀察和欣賞中加深對所寫內容的印象，從而提高了其寫作能力和語文水平……總而言之，我們要隨著科學技術的不斷進步和新課改的不斷推進來改革和創新小學語文的教學方式和途徑，更加系統、全面地推進教學進程，促進學生各方面素質的提高。