淺析高職服裝設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)改革

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

大力發(fā)展高職教育是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是國家教育工作的戰(zhàn)略重點。高職教育教學(xué)改革是適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，項目教學(xué)改革是近年來高職服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的重點。項目教學(xué)改革首先要合理的把服裝設(shè)計專業(yè)課程綜合化、模塊化，形成合理的教學(xué)項目；然后加強師資隊伍建設(shè)，改進教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容與市場需求緊密結(jié)合，加大實踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，掌握服裝行業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)，“ 一精幾通，一專多能”的高技能型人才。

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。服裝設(shè)計專業(yè)的項目教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化“融合+項目+市場”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化產(chǎn)品化項目教學(xué)課程體系，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實用技能和綜合能力。

一、精心合理地設(shè)計項目

項目教學(xué)法是以工作任務(wù)為中心的聚合式教學(xué)法，一切活動都圍繞完成項目展開。因此精心合理地制定“項目”至關(guān)重要，是實施項目教學(xué)法的第一步。

高職服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是“培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力，掌握服裝行業(yè)相關(guān)技能，“ 一專多能”的高技能型人才。”圍繞教學(xué)任務(wù)，將課程綜合化、模塊化，制定出服裝CAD項目、女裝設(shè)計與制作項目、男裝設(shè)計與制作等六個項目。項目教學(xué)計劃要求學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)，注重實踐教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。項目教學(xué)法制定的“項目”是一個多元化的系統(tǒng)，它包含若干個“子項目”。我們的“項目”教學(xué)活動是通過各種“子項目”來完成的。如女裝設(shè)計與制作項目分解出來的“子項目”：女裝設(shè)計、立體裁剪、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、女裝工藝制作等。

在項目制定時，不僅要考慮通過項目的實施讓學(xué)生的思維能夠緊跟市場，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)興趣；還要考慮項目設(shè)計適當留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時要給學(xué)生留有思考的空間。比如，連衣裙的設(shè)計與制作，首先不告知學(xué)生從造型，風(fēng)格等方面去入手設(shè)計，而是在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生獨立思考，設(shè)計出屬于自己獨特個性的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

二、加強師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐技能

項目教學(xué)法，要求教師具備全面的專業(yè)知識和技能。加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的實踐技能是項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵。因此，建設(shè)培養(yǎng)一支能力過硬的專兼職雙師型教學(xué)團隊，才能保障教學(xué)質(zhì)量。目前，大多教師都是從服裝院校畢業(yè)就直接到學(xué)校任教，專業(yè)實操技能水平弱，缺少社會實踐經(jīng)驗。為改變此現(xiàn)狀，學(xué)院需定期安排年輕教師參加全國高職院校服裝專業(yè)教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，定期委派教師深入服裝企業(yè)進行實踐鍛煉，讓教師親自參與服裝設(shè)計生產(chǎn)一線，豐富教師實踐經(jīng)驗，了解市場就業(yè)需求。從而教師在教學(xué)過程中才能有的放矢，有針對性地進行講解和傳授。同時，學(xué)院需要從服裝企業(yè)聘請長期從事服裝專業(yè)工作并具有豐富經(jīng)驗的高級技術(shù)人員作為兼職教師給學(xué)生授課，企業(yè)技師給學(xué)生傳授具體的實踐經(jīng)驗并指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，提高學(xué)生實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容與市場更好結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法

我國大多數(shù)高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)仍保持以知識理論講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重理論、輕實踐，重教師的教、輕學(xué)生的學(xué)。項目教學(xué)法，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐過程，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。主要從以下兩方面進行轉(zhuǎn)變：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法

為完成項目任務(wù)，學(xué)生需改進學(xué)習(xí)方法，把傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是教師教的過程，學(xué)生處于從屬的、被動的地位。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己積極主動地探索知識，提高學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學(xué)習(xí)由被動變成主動，由消極變成積極，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)換教師角色，改進教學(xué)方法

當今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法的教學(xué)方式，要求打破傳統(tǒng)教師授課為主教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色，由教師與學(xué)生共同參與和一起研究，學(xué)生與學(xué)生共同討論完成。教師在項目教學(xué)過程中主要起到促進和引導(dǎo)作用。在實行項目任務(wù)過程中學(xué)生會遇到一些難以解決問題，教師的作用不是直接告知最佳解決方案，而是給予“啟發(fā)”性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的一種或多種方案，并應(yīng)用最佳的解決方案。教師面對的是知識水平、實踐能力、心理素質(zhì)等方面發(fā)展并不平衡的學(xué)生，有些相對落后的學(xué)生需要教師更多地幫助和促進，使學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同提高。

四、改革教學(xué)評價方法

項目教學(xué)法注重評價學(xué)生完成的“產(chǎn)品”質(zhì)量；注重評價項目過程中表現(xiàn)出來的設(shè)計能力、制作能力；注重評價學(xué)生在項目過程中體現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍覀儜?yīng)該改革傳統(tǒng)的評價方法，即由教師獨立完成對學(xué)生作品的評價；構(gòu)建新型的評價方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來。學(xué)生在完成項目后首先進行自評、互評，學(xué)生自評不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進項目教學(xué)的設(shè)計，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，以促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享，教師引導(dǎo)學(xué)生客觀地從正面進行相互評價，在評價過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的長處，以評價促進學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，共同進步。最后，由教師根據(jù)現(xiàn)在服裝行業(yè)要求對項目完成的作品進行“逐次”評價，結(jié)合學(xué)生的相互評價結(jié)果進行終結(jié)性評價，并指出問題所在，給出具體改進及修改建議，讓學(xué)生去完善和改進。

總而言之，項目教學(xué)改革是一項帶有方向性和開創(chuàng)性的工作，是高職服裝設(shè)計專業(yè)教改革的重要任務(wù)，也是高職服裝設(shè)計專業(yè)面臨的一次重大的機遇與挑戰(zhàn)。項目教學(xué)改革從服裝設(shè)計專業(yè)的實際出發(fā)，通過項目引領(lǐng)，對培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程體系等方面進行系統(tǒng)的改革，注重培養(yǎng)適應(yīng)市場需求，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的高技能型專門人才。項目教學(xué)改革，不論是對社會與企業(yè)的發(fā)展、還是對學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展都起到了積極的促進作用。