淺談“應用型人才”培養

（陜西國際商貿學院 712046）

【摘要】“應用型人才”這個在教育領域里的概念已經談論了很多年了，然而，人們對于應用型人才的理解只是偏向于技術應用型人才。在十八大后，習近平書記對于新一代人才的培養，指出需要當代大學生具有審美和文化修養。由此，對于應用型人才的就觀念需要更新，是人才培養既符合中國經濟發展的需要，也要符合社會發展的需要。

【關鍵詞】應用型人才；人格培養；大學精神

這是第一次參加全國高等學校網絡培訓，經過幾天的學習，自己對于高等教育有了更深一層的認識，對于“應用型人才”也不像以前理解的那么狹隘和膚淺了。結合自己學校現在對于應用型人才培養的一些做法和措施，我粗略地談談自己的一些看法。

在這次學習中，對于“應用型人才”這概念我是這樣理解的：社會對人才從不同的角度加以分類，從生產或工作活動的目的來分析，現在社會的人才可分為學術型（理論型）、工程型、技術型和技能型。普通高等學校教育目標是培養學術型和工程型人才，高等職業教育培養的目標是技術型和技能型人才。而現在的三本院校，也就是民辦或獨立院校，加在這兩者之間，在學術研究方面，肯定比不過普通高等學校。因此，三本院校的培養目標就定位在了技術技能的應用型人才培養上面，但是它和高等職業教育也有些許差別，它是四年制大學，比高職多了一年。三本學校應該在這多的一年中，不僅要把學生培養成為能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的人才，而且應該培養學生的綜合素質。我認為，之前的思想，即認為“應用型人才”就是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才。這樣的觀念思想有點狹隘，我們看看耶魯大學的校訓“教育不是為了求職，而是為了生活”，這句話就涵蓋了應用型人才的真正含義。應用型不僅表現在生產中，它應該更多的表現在生活中。社會上一直高唱：高等學校教育要培養學生之獨立人格。結果為了就業和職業，我們遺忘了高校培養的真正價值所在。學生畢業后進入社會，他們所從事社會生產沒錯，但是社會生活也時時刻刻和他們相連，比如說人際交往、獨立生活能力等等，這些都是學生內在素質的外在體現，是學生在高等教育期間應該培養之重要目標。然而，現在學校都瞅著就業，只想著怎么在中國這種傳統的理論學習基礎上提高學生的動手實踐能力，卻忽視了人格培養等等綜合素質方面。

我校作為一所民辦三本院校，在響應“應用型人才培養”的大政方針下，積極進行了教學改革，重新編排了教學模式和課程體系。在教學模式上面，一個學期上十二周課程，然后是一兩周的考試檢測時期，之后是六周的專門社會實踐時期，以此讓學生學習理論知識后，和社會實踐相結合，培養學生的技術技能，并且，新建大量實驗室，增加學生的動手操作機會。同時，在課程體系設置方面，努力提高學生的綜合素質，比如說應用文寫作，書法，社交禮儀等等這些課程，也列入到學生選修課中。

在我校將近一年的改革中，我看到了民辦高校最大的優勢，就是靈活性比較強，他可以根據實際需要，適時調整教學培養方案，并能很快的落實。但在實際操作中，也存在一些問題，我們經常能說，要讓學生理論和實踐相結合，但是學生在這實踐階段，學習的專業知識可能跟實踐的工作不是很契合，或者很少有企業給學生提供短期的適合他們的崗位能夠實際學習的機會，諸如此類的問題。俗語說：“理論是灰色的，生命之樹長青”，學生在學習后，走出教室是關鍵，但是，如何創造機會讓這生命之樹成長是整個社會的問題，而不是一個學校就能解決的問題。