高校師德建設(shè)存在的問題及相關(guān)解決對(duì)策

（1.武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 430062；2.軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院 430035）

【摘要】高等院校教師的師德建設(shè)一直被認(rèn)為是高校建設(shè)的重中之重，充分認(rèn)識(shí)高校師德建設(shè)的重要意義與作用，對(duì)于高校的發(fā)展具有重要作用，本文通過分析高校師德建設(shè)中存在的主要問題，提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校；師德；意識(shí)

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2004年全國(guó)師德論壇上指出：“沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。”師德師風(fēng)的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的前途與命運(yùn)，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的成敗及中華名族的未來。

一、高校師德建設(shè)中存在的主要問題

1、敬業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)教書育人的本職工作重視不夠

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，人們生活方式及觀念日趨呈現(xiàn)功利化趨勢(shì)，一些高校教師思想在這種思想大潮中未能很好的把握自己，過分看重個(gè)人利益的得失，把高校教師僅僅看作是一種職業(yè)及自己謀生的手段，而沒有把它看成是傳承人類文化知識(shí)、傳到授業(yè)解惑的一項(xiàng)崇高使命[1]。在這種錯(cuò)誤思想觀的影響下，高校教師失去了對(duì)這一職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任感與敬畏心，不能很好的安心與教學(xué)，本著按教學(xué)大綱按時(shí)完成課時(shí)的心態(tài)敷衍了事。有些教師單純的局限于書本知識(shí)，照本宣科，不能很好的擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量；有些教師本職工作，未能做到真正的教書育人，沒有把“育人”作為其應(yīng)盡的職責(zé)，不注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)；還有些教師上課準(zhǔn)備不夠充分，課前未能備課，上課即興而講，不能按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，極易誤導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響了課堂秩序及教學(xué)質(zhì)量。這些問題的存在嚴(yán)重影響了高校教師在社會(huì)大眾心中崇高的形象。

2、自身素質(zhì)不高，不能起到很好的示范作用

教師擔(dān)負(fù)著傳到授業(yè)解惑的神圣職責(zé)，其一言一行對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的作用[2]。這種影響不僅僅包括知識(shí)體系方面的，更重要的是還包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀等等方面的影響。因此這對(duì)教師的職業(yè)道德提出了比其他行業(yè)更高的要求，在道德行為上，教師必須起到很好的示范性作用。但是目前很多教師由于自身素質(zhì)不高，師表意識(shí)淡薄，缺乏自尊自愛的精神。一些教師忽視與學(xué)生的交流，缺乏正確的“學(xué)生觀”，不能深入學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛與適當(dāng)?shù)眯睦硎鑼?dǎo)；一些教師不注重師表形象，課上不認(rèn)真講課，語言簡(jiǎn)單粗俗，衣著隨意等等；還有些教師功利性較強(qiáng)，一碗水不能端平，不能做到公平公正等等，這些現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了教師為人師表的崇高職責(zé)。

3、思想觀念混淆，過分重視科研忽視了師德的培養(yǎng)

在高校職稱評(píng)價(jià)體系的影響下，面對(duì)科研論文及學(xué)歷的雙重壓力，大部分高校教師呈現(xiàn)輕教學(xué)重科研的想象，甚至有些教師逐漸放棄教學(xué)，放棄了作為教師本應(yīng)盡的教書育人的基本職責(zé)，一心專研科研論文，或者進(jìn)修獲得高學(xué)歷，為評(píng)定職稱積極做準(zhǔn)備。這些現(xiàn)象的存在，致使一些教師上課時(shí)無心教學(xué)，對(duì)學(xué)生缺乏感染力，不能很好的促進(jìn)學(xué)生思想道德的健康發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，對(duì)學(xué)生人生觀及世界觀產(chǎn)生了消極的影響[3]。

二、加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策

1、加強(qiáng)高校教師的思想政治工作，塑造優(yōu)秀師表風(fēng)范

要對(duì)高校教師，特別是青年教師進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及江澤民“三個(gè)代表”的教育，加強(qiáng)黨的基本路線及基本國(guó)情的建設(shè)，保持其堅(jiān)定的政治信念，激發(fā)他們熱愛黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，教育他們以主人翁的態(tài)度對(duì)待自己的本職工作，把高校教師當(dāng)作他們的終身事業(yè)去奮斗，并樹立正確的事業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺地在教育事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。同時(shí)要組織教師認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》等的相關(guān)實(shí)習(xí)細(xì)則，使他們明確做一名合格教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和道德規(guī)范，意識(shí)到師德建設(shè)的必要性與必要性，從而自覺履行教師的職責(zé)與義務(wù)，讓教師真正落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀，把教書與育人落到實(shí)處[4]。通過多種途徑，努力提高高校教師的科學(xué)文化素質(zhì)及道德規(guī)范意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)真專研業(yè)務(wù)，勇于探索，不斷開發(fā)新的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高他們對(duì)科學(xué)前沿知識(shí)的敏感性，走在科學(xué)知識(shí)發(fā)展的前沿。在師德師風(fēng)建設(shè)中，要樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮示范作用，在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造先進(jìn)，積極向上的氛圍，豐富教師的精神文化生活，激勵(lì)他們自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做學(xué)生思想道路上的開路人與領(lǐng)航者。

2、健全教師完善的人格，倡導(dǎo)教師的奉獻(xiàn)精神

關(guān)于“身教重于言傳“的論斷，從古至今，已經(jīng)通過了無數(shù)個(gè)中外教育家的論證。由于教師職業(yè)的特殊性，其一言一行對(duì)學(xué)生起著十分重要的作用。我們所說的為人師表，主要就是指教師的人格魅力，一個(gè)擁有完善的人格的教師，其教育力量能從從活的人格魅力中凸現(xiàn)出來，這是任何規(guī)章制度和法規(guī)體系都無法比擬的。良好的師德師風(fēng)的建立，需要教師從自身做起，努力提升自身素質(zhì)，展現(xiàn)其作為教師獨(dú)特的人格魅力，把這種魅力貫穿到教育教學(xué)之中，潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀。健全教師完善的人格，是師德建設(shè)的關(guān)鍵所在，師德師風(fēng)的還壞對(duì)學(xué)生有著十分深遠(yuǎn)的影響，甚至有可能影響學(xué)生的一生。因此教師需要不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，自我完善，具備敏銳的洞察力、堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度等等品質(zhì)。

3、建全師德評(píng)價(jià)體系，科研與教學(xué)兩手都要抓

加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)的建設(shè)，首先必須要建立一套有科學(xué)依據(jù)的可操作性的高校師德規(guī)范體系做保證，并且這套法規(guī)體系必須真正落到實(shí)處，對(duì)評(píng)估高校教師師德師風(fēng)狀況能起到作用。高校要建立完整的教學(xué)評(píng)估體系，除了一些靜態(tài)的教學(xué)效果和質(zhì)量的評(píng)估外，還需要對(duì)一些動(dòng)態(tài)的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，如教師在教育教學(xué)中是否用自己高尚的道德影響學(xué)生；是否做到了用自己的智慧去引導(dǎo)、啟迪學(xué)生等等。要雙重考核教師的科研狀況及教育教學(xué)情況，高校內(nèi)部形成統(tǒng)一、完整的考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的評(píng)價(jià)機(jī)制。定期對(duì)教師的師德狀況進(jìn)行考核，并把考核權(quán)交給學(xué)生，師生之間形成良性互動(dòng)，既可以增進(jìn)師生之間感情，也能積極促進(jìn)教師提高自身道德規(guī)范，真正做到用自己的人格魅力去影響、感化學(xué)生。讓教師在專研科研時(shí)，不忘記作為教師教書育人的本職[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王美英.高校師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究[J].蘭州城市學(xué)院，2007（12）