高中物理概念教學“八法”

〔關鍵詞〕 高中物理；概念；方法

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0086—01

高中物理教學，最基本的一項內(nèi)容就是如何講清物理概念，讓學生全面理解概念的內(nèi)涵與外延，進而運用概念分析問題，解決問題。現(xiàn)結合自己的教學實踐，談談引入物理概念教學的八種方法。

一、實驗法

大多數(shù)物理概念的教學方法是通過實驗演示，讓學生透過現(xiàn)象剖析揭示其本質(zhì)而引入的。實驗使學生易于進入教學情境，給學生留下鮮明印象，強化學生對概念的理解和記憶。我在講述“超重與失重”時，讓學生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時在指針下卡一塊小紙片并記下示數(shù)，當提著彈簧秤加速上升時指針會把小紙片推到下方，此時發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了；在彈簧秤加速下降時其讀數(shù)減小。通過對這兩種現(xiàn)象的觀察，再給學生講解超重、失重兩個概念，學生理解起來也就容易多了。

二、類比法

類比是從事科學研究最普遍的方法之一。在物理學中，有不少概念是用類比推理方法得出的。因此，針對這類物理概念的教學，其最佳方法就是用類比法進行引入教學，讓學生借助類比從形象思維順利過渡到抽象思維，從而深刻理解和牢固掌握新概念。例如，與“電場強度”概念的建立方法相類比，建立“磁感應強度”的概念；將電流類比于水流，建立電流概念；將電壓類比于水壓，建立電壓概念。

三、設疑法

設疑如同懸念一樣，能引起學生積極的思維活動，經(jīng)過學生積極思維之后得出的概念能讓學生經(jīng)久不忘。引入“全反射”概念時，將一束光線從光密媒質(zhì)（水或玻璃）中斜射到光疏媒質(zhì)（空氣）中，然后慢慢地增大入射角，當入射角增大到一定程度時，為什么折射光線不存在了呢？反射光的強度為什么加強了呢？學生都希望自己能找到一句準確的語言來表達這一現(xiàn)象。這時再引導學生抓住本質(zhì)下定義，讓學生牢固地掌握“全反射”的概念。

四、連接法

物理概念大多數(shù)是在已有認知結構的基礎上建立起來的，而新概念的建立主要依賴于認知結構中原有的相關概念。因此，在進行概念教學時，要充分發(fā)揮已有舊知識的作用進而引入新概念，這是物理教學中通常采用的方法。在引入“能量”這個概念時，我先沿用初中時學過的一些粗淺定義：一個物體能夠?qū)ν饨缱龉Γ覀兙驼f這個物體具有了能量。在此基礎上，討論怎樣定量確定能量的變化問題，從而得出用“做功的多少來確定能量變化的多少”這樣一個基本認識，再通過列舉事例進行分析進而引入“能量”的概念。

五、激趣法

心理學家認為：一旦學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那便會自覺地集中注意力，全神貫注地去探索新知識。物理學是一門以實驗為基礎的科學，其研究對象是豐富多彩的自然界中物體的運動與變化現(xiàn)象。因此，在物理教學中引入概念時應注意結合有趣的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在引入“電磁感應”概念時，簡要介紹法拉第其人及其在物理學上的杰出貢獻等事跡，以激發(fā)學生學習該概念的興趣。除了利用物理史料激趣外，在概念引入前，設計一些趣味實驗，展示一些奇妙現(xiàn)象，也容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于新概念的引入。

六、外延法

物理學中，越是抽象的概念，學生越難理解。因此，這樣的概念在教學時最好從其外延開始引入。只有這樣，學生才可把抽象的概念具體化，才可逐步提高歸納概括和抽象思維能力。例如，對于力的概念的引入，首先從人對物體到物體對物體的推、拉、提、壓等作用的外延開始，去總結歸納力的概念，這樣一來學生更易于接受。

七、實例法

不少物理概念是通過剖析實際生產(chǎn)與生活中常見的事例，分析其現(xiàn)象抓住其本質(zhì)而歸納得出的。在引入“沖量與動量”概念時，我以開動的汽車為例，說明汽車獲得一定速度不僅同它受到的牽引力有關，而且還同力的作用時間有關，然后由“牛頓運動定律”和運動學知識，揭示出速度的變化跟力的作用時間的本質(zhì)聯(lián)系，由此引入“沖量與動量”的概念。這樣的引入，除了讓學生更易于接受外，還可以幫助學生認識兩個概念間的密切聯(lián)系，進一步明確“沖量”的效果是使物體獲得動量。

八、直接法

有些物理概念是直接被引入的，用揭示外延的方法給出的概念比較具體、直觀，學生易于理解和掌握。如，重力、機械運動、平拋運動、動能和勢能、溫度、熱量、磁通量、電磁振蕩的周期和頻率等等，都是直接引入的概念。

當然，除了上述八種概念教學引入方法，還有親身體驗法、實物模型分析法、理想實驗模型法等等，但無論采用何種引入方法，都必須符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和教學內(nèi)容的特點，盡可能做到形象直觀，以提高課堂教學的效果。

編輯：張 昀