“三法”上好中職計算機專業實訓課

〔關鍵詞〕 計算機；實訓課；教材內容；任務驅動教學法；成果展示

〔中圖分類號〕 G718 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0090—01

實訓課是計算機學科教學的重要組成部分，且與傳統的課堂有著本質的區別。本人通過多年的教學實踐，認為合理安排理論與實訓課節次比例，有效利用任務驅動法教學，充分做好實訓作業的成果展示與評價，能極大地激發學生的學習興趣，從而使學生全面地掌握計算機專業的理論知識，不斷提高實踐操作能力。

一、根據學情及教材內容，適時調整理論課與實訓課的課時

應科學合理地處理好理論課與實訓課的關系，在計算機課程上，學生動手實踐尤為重要。適時、適量調整實訓課課時，以實踐來印證所學理論，以所學理論指導實訓，這樣學生就會很快掌握所學知識。比如，《數據庫應用基礎——Visual Foxpro》的實訓課時應少于《計算機應用基礎》的。課時安排欠科學合理，勢必會影響學生對內容的掌握。有些內容必須通過理論課，經老師詳細講解，學生認真思考、記憶、做題，然后學生在理論知識指導下進行實踐操作，達到真正消化吸收、鞏固所學內容的目的。如果學生沒有一定的理論基礎知識就上機操作，其結果只能增加學生的挫折感。比如，《數據庫應用基礎——Visual Foxpro》的第一章，主要是“數據”方面的知識，弄清什么是常量、變量、函數以及表達式，上課時理論節次一定要多于實踐課時，而且要做大量的有關理論的作業。對于有些章節，老師可以不上理論課，老師科學、合理地設計好實踐作業，然后直接讓學生進行實踐操作，但應要求學生把操作中遇到的問題記錄下來。這樣，讓學生在問題中解決問題，從而加深印象，提高學習效率。

二、有效利用任務驅動教學法

任務驅動教學法是實施探究性教學模式的一種教學方法。它是將所學知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過提出問題、分析問題、明確問題所涉及知識，并在教師的指導下解決問題的教學方法。任務驅動教學法在實訓課中的應用，一定要把握好以下幾個環節：一是科學合理地設置任務。教師要據教學重、難點篩選提煉出最適合某個或某類學生探究，積極思維，并且通過努力能完成的任務，切忌把任務設置的過簡、過難。老師可以在開學初第一節課，提出一個很有吸引力、能激發學生興趣的問題，并且把這一大任務分解為若干個小任務，小任務的實現落實在各個章節中，隨著小任務的完成，一步步向大任務靠近。如，在上《計算機應用基礎》課中的“Word”一章時，我先給學生每人一份版面美觀、圖文并茂的小報，并告訴同學們，我們學完這一章，每個同學都要給老師上交一份類似的美觀小報。然后我把這個大任務分解為文字的錄入、表格的制作、圖片的插入，以及文字、表格、圖片的編輯、格式設置、排版、頁面設置、打印等幾個小任務。在這些明確而又有吸引力的任務引領下，學生們自主鉆研，挖掘教材，同時也充分發揮了學生自身的積極性、主動性和創造性。二是老師應積極參與其中，進行必要的引導，幫助學生做好歸納總結。老師應扮演好幫助學生發現問題的啟發者，構建知識結構的指導者，實踐活動的調節與組織者這四個角色。三是老師應加強課堂或階段小結以及知識點的交流和回顧，使得學習能力差的同學或操作有疏漏的同學能通過教師的總結和回顧，跟上學習進度，全面掌握知識點。

三、做好作業成果展示及評價

如果說科學、合理、有針對性地設置實訓任務是實訓課的關鍵，那么對實訓課任務完成情況的檢查、評價是提高實訓課教學效率的保障，失去這一環節，實訓課的教學效果就會大打折扣。每節實訓課作業應該讓學生在下課前5分鐘上交到指定位置，然后老師認真批閱，客觀、公正地評價每份作業。老師要建立“優秀作業集”與“錯題集”兩個文件夾，將有獨到見解和創意的作業放在“優秀作業集”文件夾中，然后抽出一節課進行優秀成果展示。在這節課上，老師以一個參與者的身份，讓學生利用投影儀邊講邊展示成果。這樣一來，我們的實訓課不僅教給了學生計算機方面的基本技能，而且培養了學生的梳理和表述能力，同時點燃了學生的學習激情。

總之，對于計算機專業實訓課的教學，只要老師能適時調整實訓課與理論課課時，適量、適度設置實訓任務，準確、及時評價實訓作業，有效控制學生實訓進程，就能使學生所學理論在反復實訓中得到掌握、鞏固和提高。

編輯：張昀