激發學生學習興趣的幾個策略

〔關鍵詞〕 英語教學；學習興趣；激發

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0084—01

一、上好初中英語第一節課

學生剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充滿了好奇心。這第一節英語課，是至關重要的。如果在初中第一堂英語課，就讓學生興趣索然，則不利于以后教學工作的開展。筆者在上第一堂英語課時，先和學生討論了一下學校最近舉辦的“卡拉Ok”pk大賽，“pk”是什么意思？同學們的興趣一下子被調動起來。接著同學們又列舉出像CCTV、DVD、KFC等詞。討論之后，筆者又啟發學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出，它已成為人類生活各個領域中使用非常廣泛的語言。這就讓學生從思想上認識到，學習英語是時代發展的需要，是關系到自己前途和利益的事。接下來，筆者又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，并將一些疑問留給學生，使學生對學習英語產生強烈的興趣。

二、堅持每天一次自由討論

上課的前幾分鐘，可由教師準備一段和學生的學習和生活密切相關的話，然后就此提幾個問題。漸漸地，此項活動就由學生自己來組織，他們課前都能積極地準備材料。要特別注意自由討論要有分寸，語言材料要難易適中。比如在教授Reading一課時，學生所準備的材料中，既可以包含他在第一課時所學的禮物名稱又有他去購物的描述，而如何用英語選購禮物，則是本節所要學習的內容。

三、充分發揮學生的主體作用

英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘。在教授一些課堂用語時，筆者通常采用“Teacher-in-role”這一方式。比如可以讓幾名學生到講臺上后，筆者坐下，同時說Sit down ，please。接著，筆者站起，又說Stand up。學生一句英語也沒說，只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然后，筆者發出新的指令，并一邊和學生一起做動作。這樣，沒幾天，學生自己已能主動用英語發出指令并做動作了。學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。

四、創設語言情境

英語教材是根據學生的心理特點、興趣、愛好等所編寫的。教師應該創設一個語言環境，讓學生有學習英語的欲望。在學習新目標英語七年級（下）第四課中的teacher、student、nurse、doctor、actor、waiter、worker等表示職業的單詞，如單純認讀單詞，學生感覺枯燥、乏味。于是，筆者給學生們擴展了一些關于職業的詞語，如driver、 farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman…給學生創設了一個情境：“二十年后，我們進行一次返?；顒?，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹……情境給出后，學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的職業，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學能夠熟練地運用已學的句型“I am ...”介紹自己的職業，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，自主地完成了比較精彩的小對話。

五、巧用順口溜

在英語教學中，適當使用一些順口溜，既能活躍課堂氣氛激發學生興趣，又能調動他們的積極性，強化記憶效果。例如，在教授動詞am、is、are的用法時，可以說：“我用am，你用are ，is用于他、她、它，其余復數都用 are。”

六、運用多種現代化教學手段

運用多媒體、電子白板等現代化教學手段，能為學生創設和提供更多的語言情境和操練機會，有助于學生直接感受教材的語言環境，訓練聽說能力，激發學生興趣，提高學生的能力。

總之，在傳授英語知識的過程中，教師不僅要充分利用興趣的作用，更應當學會培養和調控學生的興趣。教師在培養學生學習英語興趣的時候，不一定生搬硬套，應分析學生具體情況，適當使用以期取得優異的教學效果。

編輯：楊慧芳