促進學生有效學習的幾點做法

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；有效學習；具體做法

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0080—01

什么是有效學習？通俗地講，就是學生在有限的時間和空間里學習得有效果，探索得有收獲。那么，如何才能更好地促進初中學生在語文課堂有效學習呢？在長期的教學實踐中，我們摸索出以下幾點具體做法，現(xiàn)拿來與大家分享。

1.預習時，給學生質(zhì)疑的機會。課前預習時，要求學生認真閱讀兩三遍課文，之后提出三個最不懂的問題，課堂上鼓勵學生將所提的問題勇敢說出來，并邀請其他同學給自己做出解答，這樣就可以解決掉學生一部分疑問，老師將剩下的共性的疑難問題匯聚起來，最終在全班展開集體討論，教師引導予以解答，或者教師直接講解。就在這一問一答的過程中，學生的個人價值體現(xiàn)了，積極性提高了，學生越來越敢于提問題，更喜歡提問題，尤其喜歡解答別人的問題了。這樣，孩子們讀課文的次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)的問題多了，理解的程度也深刻了。也就是說，老師灌輸?shù)闹R少了，學生自主探究的多了，有效學習率自然就高了。

2.課堂里，給學生展示的機會。學生骨子里都有自我表現(xiàn)的欲望，更有自我價值被肯定的渴求。語文老師如果能盡量滿足他們的這些心理需要，那語文課堂必定就是學生自我展示的大舞臺，當然，語文課堂也就自然而然地活躍了起來。

比如，在教學《草原散章》一文的時候，針對較長的篇幅，俯拾皆是的優(yōu)美文字以及有限的教學時間，我決定把此文設(shè)計成一個活動課。全文共六個章節(jié)，每一個小組學習連續(xù)的“兩章”內(nèi)容，相同內(nèi)容的小組，正好用來進行學法和成果的比較與補充。按順序分好章節(jié)之后，我提出了相應(yīng)的學習要求，20分鐘以后各小組依次上臺展示各自的學習成果。當?shù)谝恍〗M同學上臺的時候，只見他們由一個人引導學生標生字詞，注明讀音，闡釋詞義，由兩人輪流引導大家劃喜歡的句子，并闡明喜歡的理由，重點講解本句子的修辭和表達效果。擅長寫字的另一個同學就在黑板上隨時寫上他們所述說的要點。接下來，他們開始合力表達他們對本章中“胖草”的認識，有人演唱歌曲《小草》，有人寫小詩并深情朗誦，他們引用了“離離原上草”，又集體朗誦朱自清的《春》。其他的小組深受啟發(fā)，一邊聽講，一邊鼓勵贊揚，一邊又隨時捕捉和記錄自己的靈感，他們唱《我和草原有個約定》，他們寫《草原，我的夢想》，接下來的小組各個不甘示弱，創(chuàng)新無限，好似八仙過海，各顯其能。已經(jīng)展示完的小組意猶未盡，沒有展示的小組更是躍躍欲試。整個課堂掌聲不斷，高潮迭起，時而寧靜，時而歡笑，課堂里充滿了快樂的氣息，洋溢著創(chuàng)造的氛圍。

3.布置任務(wù)時，給不同學生不同的機會。不同的學生有不同的智力水平、知識基礎(chǔ)和性格志趣，所以不能要求每個學生都完成一樣的任務(wù)，都得到一樣多的收獲。因此，老師首先要充分了解學生和學情，給不同層次的孩子不同的作業(yè)，給不同的展示機會，讓每個人都體現(xiàn)自己在語文課上存在的價值，讓每個人都感到語文課的親切和寬松。其次，給語文課堂教學較多的呈現(xiàn)方式。

一是讓學生畫一畫。詩歌的意境深遠，除了能用語言描述之外，還能用畫畫表現(xiàn)其美好的意境，深化學生對意境的理解，加強學生對美的感悟，提升學生的思想境界。所以，在詩歌教學中，我往往采用畫畫的方式。

二是教學生唱一唱。在許多篇目的教學當中，我還常常運用唱歌的方式，適時地深化文本的意蘊，將孩子們帶入意猶未盡的美感當中，讓歌聲巧妙地完成語言完不成的任務(wù)，再次收到令人意外的效果。

三是激學生辦一辦。辦手抄報是一項很好的作業(yè)，既能積累知識，又能展現(xiàn)書寫，還能體現(xiàn)設(shè)計才華，更能表現(xiàn)辦報人的口頭表達能力。辦報過程中，我要求每人用一段話表達自己手抄報的構(gòu)思，包括報的名稱的含義，圖案的設(shè)計，材料的選取，還有色彩的用途，看看這些都是否協(xié)調(diào)一致。在提出要求之前先辦了一次，當我提出要求時，辦得好的同學就高興得手舞足蹈，解說得滔滔不絕，沒認真辦的同學則結(jié)結(jié)巴巴，不知所云了，這是一群特不服輸?shù)暮⒆觽儯跄苋淌苋绱说碾y堪呢，于是他們強烈要求重辦一次，結(jié)果辦出來的報紙，大大超出了前面同學的水平，創(chuàng)意上別出心裁，講解得更是頭頭是道。這樣一來，學生們的說、寫、思等的綜合能力都得到了嶄新的發(fā)揮和挖掘，辦手抄報以及完成其他作業(yè)的積極性也有了極大的提高。

編輯：劉於誠