閱讀豐富知識積累 知識提高閱讀能力

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；積累；背景資料；閱讀能力

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0078—01

閱讀是語文教學(xué)中最基本的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，還是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。閱讀能幫助學(xué)生積累知識，豐富的知識積累也能幫助學(xué)生提高閱讀能力。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)有效地利用閱讀和積累的關(guān)系，使其為今后的教學(xué)工作增光添彩。

一、廣泛的閱讀能幫助學(xué)生積累知識

學(xué)習(xí)語言的方法不能只靠理性的分析，還要靠對語言的直接感受和積累。莊子有句話說得好，“適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧”。話語通俗、淺顯，但蘊含了深刻的道理。閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑，而且閱讀是一項日積月累、潛移默化、長期、持續(xù)的活動。閱讀可以豐富學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的想象力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力；閱讀可以開啟學(xué)生的心靈之窗，塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生積極向上；閱讀可以豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變學(xué)生的心境，增加學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生生活得更加充實、更有意義。

二、知識積累能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力

1.豐富的知識積累為閱讀提供背景資料。任何的文學(xué)創(chuàng)作都是在一定的背景下完成的。背景，從字面意義上來理解，與前景相對應(yīng)，就是人們意識對象所依存的“土壤”，即背后的襯托物之意。背景的主要作用是渲染主體的最大效果，起支持作用。所以，儲備與積累知識對于學(xué)生來說是十分重要。積累和儲備的方法有很多，其中看電影是筆者班里學(xué)生較喜歡的方式之一，也是筆者經(jīng)常布置給學(xué)生的家庭作業(yè)之一。學(xué)生通過看電影，能夠切實地體會到“環(huán)境渲染”的作用；“外貌描寫”可以借用情感色彩等多種手法表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長征》之前，筆者安排學(xué)生每周看一部有關(guān)長征的電影，并固定在周二下午的語文活動課上交流影評。學(xué)生通過完成這些喜聞樂見的作業(yè)，豐富了有關(guān)長征的知識，對長征及當(dāng)時的歷史背景有了較多的了解，特別是對中國工農(nóng)紅軍大無畏的精神、戰(zhàn)斗豪情和英雄豪邁的氣概有了真切的感受，為學(xué)習(xí)《七律·長征》做好了背景知識及情感領(lǐng)域的儲備與積累。

2.豐富的知識積累為閱讀掃清理解障礙。理解新事物、掌握新知識時，都需要運用過去已有的知識和經(jīng)驗，過去的知識和經(jīng)驗的有無，對能否理解新的知識有著重要的影響。所以，筆者一直在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)阻礙理解的“障礙”和幫助理解的“關(guān)鍵”。為此，筆者推薦學(xué)生運用信息技術(shù)的手段為自己儲備和積累知識。在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩之前，筆者在班級交流群里提供“五嶺”“烏蒙山”“岷山”的相關(guān)資料，學(xué)生因為不了解這些地理知識，所以對此很感興趣。學(xué)生通過儲備這些地理常識，了解到五嶺包括大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間；烏蒙山北起云南、貴州兩省邊界，南至云南昆明境內(nèi)，全長250公里，為貴州最高峰；岷山在四川和甘肅的交界處，海拔4000米左右，終年積雪等。這些信息的積累，為學(xué)生后來學(xué)習(xí)《七律·長征》掃清了閱讀障礙，使學(xué)生更深刻地理解到中國工農(nóng)紅軍大無畏的精神、戰(zhàn)斗豪情和英雄豪邁的氣概。

三、閱讀和積累相輔相成

閱讀為知識積累提供先決條件，知識積累促進有效閱讀的順利完成，兩者相輔相成。筆者學(xué)校開展的“整本書閱讀”教學(xué)已有兩年有余，依托此項教學(xué)活動，學(xué)生讀了很多書，其中也包括許多人物傳記和選編的課文原著。這些閱讀幫助學(xué)生積累了豐富的知識，對學(xué)生理解課文和把握課文有很大的幫助。在四年級結(jié)束的暑假，筆者推薦學(xué)生閱讀羅斯·特里爾的《毛澤東傳》和謝周勇的《毛澤東傳》，筆者沒有布置任何讀書任務(wù)，只是推薦學(xué)生去讀一讀，按自己的程度了解毛澤東。新學(xué)期開學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不但仔細閱讀了這兩本書，還通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解到了毛澤東的更多信息，為新學(xué)期學(xué)習(xí)《七律·長征》做好了“精神世界”的儲備與積累。

編輯：馬德佳