培養學生形成良好的閱讀習慣

〔關鍵詞〕 閱讀教學；習慣；興趣；引讀；資料；寫作；小組合作

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0076—01

閱讀能力是學好語文的一項重要能力，閱讀習慣的好壞直接關系到學生閱讀能力的高低。筆者在長期的教學教研中，摸索出了一些方法，現結合人教版課文《和我們一樣享受春天》，從理論指導、理論實踐和實效總結三個方面，談談自己的看法。

一、激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師在閱讀教學中，首先要注重激發學生的閱讀興趣。筆者在教授《和我們一起享受春天》時，先板書“春天”，然后讓學生用自己的話描述春天，以及在春天里想要做的事。學生暢所欲言時，筆者話鋒一轉：“親愛的同學們，世界上并不是所有的人都能像我們一樣，享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。這是為什么呢？”學生的閱讀興趣霎時被筆者的話激發出來，很快地進入到文本的閱讀與探索之中。

二、深入誘導，增強學生的好奇心

在閱讀教學中，教師對文本稍作改動，會激發學生的好奇心，此時，教師再引導學生深入閱讀，就會收到意想不到的效果。教學《和我們一起享受春天》時，筆者將文本改編成為另外一首小詩，學生看到改編后的小詩非常興奮，不由自主地沉浸在閱讀當中。待學生讀過改編的小詩后，筆者引導學生重讀文本，尋找文本與小詩的異同。小詩中的美好景象和文本中戰后的慘敗景象形成了鮮明的對比，使學生深深地感受到戰爭給人類帶來的苦難，從而使學生在內心深處憎恨戰爭，呼喚和平。

三、詳實的資料幫助學生理解文本

中年級的學生已經從照搬資料上升到理解和運用資料的程度，中年級的學生要想對資料進行過濾、篩選、組織，從而達到靈活運用的目的，還需要教師潛移默化地引導。在本課教學中，筆者先請學生說戰爭給人類帶來的傷害，然后出示筆者查證后得到的可怕數據，筆者用低沉的聲音，配上哀傷的音樂朗讀這些資料，輕而易舉地征服了學生，使學生意識到，戰爭是殘酷的，戰爭是罪惡的，全世界的人民都要制止戰爭，維護和平。查閱資料不但能夠補充文本內容，而且能有意識地訓練學生的閱讀能力。

四、引讀激發學生的閱讀情感

戰爭給人類帶來了巨大的危害，詩人四次喊出：“這究竟是為什么？”其實學生早已從內心深處發出了同樣的呼喊與質問：“這究竟是為什么？”所以，筆者適時地設計了引讀，創造性地運用了文本語言，采用“不禁要問” “大聲地問” “重重地問” “痛心地問”等語言形式，一次比一次強烈地激發學生的閱讀情感，有效地增強了全體學生的閱讀積極性。這種激情閱讀，不僅使學生的心靈同作者產生共鳴，而且把課堂氛圍推向高潮。

五、將“我要讀”和“我要寫”聯系起來

閱讀中，教師通過挖掘教材，引導學生走進課文；閱讀后，教師通過提示，讓學生走出課文，使文本得到升華。學生在激情閱讀、充分朗讀之后，內心情感澎湃起伏，成功地從“我要讀”轉變為“我要寫”，創作欲望迸發。這時，筆者讓學生模仿課文中的詩句進行創作，達到有感而發，有感而寫，不寫不快的目的。讀書是走別人的思想路線，寫作是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變成自己的東西，反過來，要走自己的思想路線，應從閱讀別人的思想路線開始。關于閱讀和寫作二者之間的關系，我們可以理解為：有吸收才有釋放，吸收得越多，釋放得才能越多。

六、分小組合作學習

小組合作學習打破了教師一個人唱主角的教學局面。小組就是一個基本的學習單位，每個學生在小組里都有機會展現自己，組員之間也可以互幫互助。小組學習給學生創造運用語言的機會，能夠改善課堂學習的氛圍，使師生互動，生生互動更為流暢。小組學習創設了人人平等的學習氛圍，能夠使各層次的學生都有機會充分發揮自己的潛能，它是每個學生的堅強后盾，能夠大大地消除一些后進生的自卑感，增強學生的自信心。教師在教學時，應引導學生分小組合作學習，交流彼此對題目、對課文、對戰爭的看法，知道和平是全人類的共同愿望。

編輯：馬德佳