打造數學高效課堂的幾個途徑

〔關鍵詞〕 數學教學；高效課堂；備課；課堂氛圍；教學情境；自主探索；合作交流

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0067—01

數學是一門思維嚴謹、邏輯性很強的學科。傳統的數學教學往往是教師反復講，學生被動聽，教師講得口干舌燥，學生難于消化吸收，思維沒有得到拓展，能力沒有得到提升，學生參與數學教學的積極性普遍不高，課堂教學效率較低。為打造數學高效課堂，挖掘學生學習數學的潛能，把新一輪課改真正落到實處，筆者認為教師應做好以下幾個方面工作。

一、認真備課

認真備課是搞好課堂教學，開展有效教學的堅實基礎。從宏觀上來理解，教師必須具有堅實的理論基礎、豐富的知識儲備。為此，教師需要不斷地進行學習和積累，以適應教育不斷發展的要求。從微觀上理解，教師必須吃透教材， 把握知識體系、理論框架結構，要做到層次分明、邏輯嚴謹、條理清晰，對每堂課要講的基本理論（ 原理） 、基本知識、基本概念以及重點、難點、疑點和熱點等， 必須做到心中有數。備課還要注重以下兩個方面：一是要善于總結分析，讓教學內容系統化、完整化、形象化，以便于學生理解與掌握；二是要了解學生的思想和要求，做學生的知心朋友。

二、營造寬松的課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識。交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的主人。營造寬松的課堂氛圍，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以，教師首先要愛學生。這種愛是多方位的，既有生活上關心學生的冷暖、喜惡之愛，又有學習上了解學生的學習情況。其次教師給予學生更多的是鼓勵、尊重和信任，而不是批評，更不是羞辱和責罵。我們的課堂，其實是學生的課堂，我們的教學也是為學生設計的，而不是教師單純地為了完成教學任務而設計的。

三、讓學生成為課堂的主人

我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，積極參與課堂教學活動，包括知識的獲取、知識的鞏固和知識的應用等全過程。要強調凡是學生自己能提出的問題，不要由教師提出；凡是學生自己能解的例題，不要由教師解答；凡是學生自己能表述的，不要由教師說出。數學課堂不再是過去教師的“一言堂”，在教學活動中教師應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作。總之，只有充分發揮教師的主導作用，真正把學生解放出來，才能使學生真正成為課堂教學的主人。

四、精心創設教學情境

教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習興趣和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生主動參與教學過程。例如，在教學“有理數的乘方”時，我用多媒體顯示高高的樓房和高約8848米的珠穆朗瑪峰的圖片，使學生感受它們的高度，同時說明：如果一層樓按高3米算，把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續折疊20次后，就有34層樓高，繼續折疊30次后，就有12個珠穆朗瑪峰高。這一驚人的結論使學生精力集中，思維活躍，進入最佳的學習狀態。

五、體現自主探索和合作交流

新課標強調，有效的學習活動不能單純地依懶模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者與合作者。這就要求教師在教學中通過激發學生的學習欲望，開發學生的潛能，使他們在自主探索與合作交流的過程中獲取知識，提高能力。除此之外，還應做到從以教師為中心的傳統學習模式轉變為以學生為中心的學習模式，即把學生放在課堂學習的中心位置上，教師的一切活動都是幫助學生更好地自主學習。

總之，打造數學高效課堂的途徑還有很多。作為教師，只有以新課改理念為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，才能提高教學質量，從而實現高效課堂。

編輯：謝穎麗