新課改中教師如何轉變觀念

〔關鍵詞〕 新課改；課堂教學；教師；轉變

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0063—01

新的課程體系在內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來課程有了重大的創(chuàng)新和突破，新課程要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為研究者、實施者和創(chuàng)造者。那么在小學課堂教學中，教師要做好哪些轉變呢？

一、教師要確立以學生為主體的觀念

新課程理念倡導以學生為主體的教學方法。學生是學習的主體，學生對教育的影響是具有選擇性的，不是無條件接受的。以學生為主體，注重學生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、差異性和整體性。這就要求教師的教學要最大限度地適應學生的需要，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主動性和自覺性，促使學生想學、樂學、會學。

學生的學習是具有創(chuàng)造性的學習，因為學生完成學習任務的方式方法、思路及其對問題的認識，并不一定完全按照教科書或教師預定的軌道進行，因此教師要允許他們發(fā)表不同的觀點和見解。學生的成長環(huán)境和成長過程千差萬別，造成了他們的心理品質、學習能力、學習成績和興趣愛好、社會交往能力等各方面的差異，這就要求教師能尊重、了解并發(fā)展不同學生的個性特長，尊重他們的個性差異，使每位學生都得到適合其本身特點的發(fā)展。

二、教師要轉換角色

新課程要求教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，同時對自己進行教學反思，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，努力提升教學實踐的有效性，提高教學效能。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上的師教生學模式，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執(zhí)行課堂計劃的過程，而是師生共同發(fā)展、豐富課程的過程，這就意味著師生之間的平等對話，教師則由居高臨下者轉向“平等中的首席”。

三、教師要重視培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力

在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質。因此，在教學中培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力具有重要的意義。

教師應引導學生積極參加課堂交流。課堂教學過程實際上是師生之間、學生之間的一種交流、合作過程。在課堂上，教師應該努力創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對話式、交互式、融合式的教學模式，讓學生在學習中學會交流，在交流中學會合作。現(xiàn)代教育理論認為，一個人今天在校的學習方式應與他明天的社會生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。

在教育教學過程中，教師應該努力創(chuàng)設合作學習的情境，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。學生在合作學習中，為了共同的目標互相幫助，共同分享成功與快樂，同時在矛盾中學會溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度和價值觀，又培養(yǎng)了學生的合作能力，為學生走入社會后繼續(xù)學習和溝通合作打下良好的基礎。

四、教師要實施多元評價標準

以往，考試成績、升學率是衡量一位學生，一個學校成就的主要依據(jù)，應試教育把應付考試和升學作為教學的目的，統(tǒng)一測試自然而然地就成為評估教師教學效果、衡量學生是否有前途的主要手段。新課程的實施，改變了課程評價過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能，強調(diào)要讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

現(xiàn)在，對教學的評估，已由統(tǒng)一測試向綜合評價轉變。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，其教學目的是以人為本，面向全體，尊重差異，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，對于學生的評估內(nèi)容除了對基礎知識和基本技能的測試以外，還應該包括對學生思想道德品質、思維品質、創(chuàng)新能力等方面的測評。評價的方式要有多個層次和多種形式，評價內(nèi)容要從過分注重學業(yè)成績轉向注重綜合能力；評價的角度要從總結性轉向過程性、發(fā)展性；評價方式要多采用諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的多樣化的方式，要更多地關注學生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢，從而保證評估的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

總之，新課程理念的實施，為小學課堂教學帶來了生機。在課堂教學改革中，小學教師要轉變觀念、優(yōu)化教學方法，為小學生的學習與成才打好基礎。

編輯：張 昀