多媒體在歷史教學中的作用

〔關鍵詞〕 歷史教學；多媒體；作用；學習興趣；教學效率；注意力；道德素養

〔中圖分類號〕 G633.51 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0053—01

歷史教學內容廣泛，信息含量大。教師運用傳統的教學手段開展歷史教學，會讓學生感到枯燥乏味，教學效果也不是很好。而多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀形象、圖文并茂的特點，更容易讓學生接受。下面，筆者結合教學實踐談一談多媒體在歷史教學中的作用。

一、調動視聽感官，激發學生學習興趣

在傳統的歷史教學中，教師大都通過口頭講授與板書等單一教學手段進行教學，這樣不僅難以激發學生的學習興趣，而且教學效率低下。運用多媒體展示板書內容，播放與教學內容有關的視頻、音頻等，則能夠調動學生的視聽感官，激發他們的學習興趣。如，在介紹有關新中國成立和改革開放的歷史時，教師可運用多媒體展示開國大典、鄧小平在十一屆三中全會上的講話等音像資料，引導學生在生動的情境中感受歷史。

二、展示知識結構，提高課堂教學效率

歷史知識具有結構性、系統性和整體性等特征。這些特征要求歷史教師必須深入地分析各知識之間的內在聯系，幫助學生構建科學完整的知識體系，這樣才能使他們系統地掌握所學知識，提高思維能力。在傳統的歷史教學中，為了幫助學生構建科學的知識體系，教師往往采用的是“知識結構圖示教學法”和“圖表教學法”。其間，常會遇到這樣的問題：在對某一章節內容或某一個問題進行講解時，雖然教師能夠運用自己所設計的圖示或圖表將知識結構直觀地展示出來，但由于圖示內容過多，板書用時過長，影響了整個教學進程，最終不得不放棄這種教學方法，依然采用滿堂灌的方式，其效果往往并不盡如人意。如果教師合理地運用多媒體來展示知識結構，則可以輕松地解決這一問題，從而提高教學效率。

三、繪制動態地圖，吸引學生的注意力

在傳統的歷史教學中，教師所依賴的教材、插圖、地圖冊及掛圖等教學工具都是靜態的，其難以有效地吸引學生的注意力。為了加深學生對知識的理解，還需要教師不厭其煩地進行講解。而利用多媒體繪制動態地圖，將歷史知識形象直觀地展現在學生面前，可以吸引他們的注意力，彌補傳統教學手段的不足。如，在講授有關“紅軍長征”的內容前，我運用多媒體制作出了“紅軍長征路線”示意圖課件。上課時，一方面，借助PowerPoint的“箭頭”功能動態地顯示紅軍行軍的路線，利用“標注”功能顯示重要的時間、地點和事件，另一方面，適時加以解說和提問。這樣既吸引了學生的注意力，又加深了他們對長征的認識。學生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，教學取得了意想不到的效果。

四、進行鞏固練習，增強課堂教學實效

現代教學理論認為，單純的講授、滿堂灌的教學模式，不利于學生對知識的鞏固。課堂教學必須講練結合，才能有效地鞏固學生所學知識，而多媒體在這一方面有著獨特的優勢。教師可以利用豐富的網絡資源，從中遴選出一些典型的習題設計成課件，引導學生邊觀看課件邊進行練習，從而克服課堂練習受制于教材與參考資料的弊端。如，在講授有關“日本侵華戰爭”的內容時，我在為學生演示Flash動畫課件“日本歷年侵占中國領土略覽”的同時，引導他們進行鞏固練習。學生練習的積極性很高，教學收到了良好的效果。

五、發揮德育功效，提升學生道德素養

在歷史教學中，教師合理地運用多媒體，并加以形象生動的講解，能夠使學生在正確認識歷史的同時，形成熱愛真、善、美，憎惡假、丑、惡的情感，在潛移默化間提高他們的道德素養。如，南京大屠殺的史實是對學生進行愛國主義教育很好的素材。如果教師僅是通過語言講述這一史實，很難言盡其意，達不到應有的德育效果。在這一史實的教學中，教師可運用多媒體播放中央電視臺《兵林史話》欄目組制作的電視短片《南京大屠殺》。當日軍在紫金山活埋三千中國軍民，血洗中山路，殺戮中央路，掃射草鞋峽，向井、野田的殺人比賽等一幕幕慘絕人寰的畫面展現在學生面前時，他們的內心會受到極大的觸動，從而對這段歷史產生刻骨銘心的認識，并樹立起振興中華的責任感和使命感。

編輯：孟 剛