利用多媒體優化實驗教學

〔關鍵詞〕 化學教學；實驗；多媒體；優化

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0045—01

多媒體能把文字、聲音、動畫等集于一體，可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教學所不易或不能完成的教學任務。同時，化學教學又十分重視引導學生觀察化學實驗，透過實驗現象掌握物質的性質、變化，進而揭示物質的組成和結構的奧秘。因此，利用多媒體課件的視頻和動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創造了新的模式。

化學實驗是中學化學的基礎，它可以為學生提供豐富的感性認識，通過對化學實驗的觀察和研究，可以加深對物質性質的理解和掌握。同時，化學實驗也是激發學生學習興趣，使學生主動獲取知識，提高學生科學素質的基本途徑。然而，傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾，如，實驗裝置規模小，學生不易看清楚；一些化學實驗需要較長時間才能完成，課堂上無法直接觀察結果；演示實驗時教師要自己動手操作，無法組織學生同步思考討論；一些實驗危險性較大，不宜在課堂上演示等。怎樣解決這些難題呢？

筆者通過多年摸索，認為運用多媒體進行輔助教學，可優化化學實驗，解決上述問題。

1.增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。如在“細鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，利用視頻和動畫進行模擬實驗，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“火星四射”的現象，實驗效果明顯提高。

2.模擬有毒、有害物質的實驗，如進行濃H2SO4稀釋實驗時，錯誤地將水倒入濃H2SO4中會帶來什么后果呢？這是不能用現實實驗來演示的。但都可通過動畫模擬得到解決。用計算機動畫模擬這些操作，可將步驟分解，并用慢鏡頭播放，不僅可把造成這一后果的原因演示清楚，而且還可以讓學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。

3.恰當運用多媒體課件，幫助學生由感性認識向理性認識過渡。化學實驗中的瞬間反應稍縱即逝，我們把這種反應現象制成幻燈片，在實驗時播出，讓學生觀察模擬的實驗操作，并通過覆蓋幻燈片上的文字說明和給出的符號與數據，幫助學生進行理性分析，實現認識上的飛躍。

4.有關化學實驗的教學視頻，能讓全體學生基本看清實驗過程，但有些現象反應太快，學生很難完整描述實驗現象。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚，教學效果會優于傳統教學。

5.利用多媒體可展示傳統課堂上無法演示的宏觀的、微觀的化學現象。如布朗運動、各種分子的空間結構、金屬的腐蝕等。所有這些在常規的教學過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向學生直觀展示，而使學生對實驗現象印象不深。但多媒體可以突破時間和空間的束縛，進行模擬實驗，可靈活地放大和縮小實驗畫面，加快和減慢化學實驗過程，從而將這些化學過程形象、生動地展示給學生。

綜上所述，應用多媒體技術輔助化學教學，具有其他手段無法替代的優勢。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透、互相補充和完善，則必將大大優化課堂教學，提高教學質量，給課堂教學增添活力。

編輯：張 昀