初中生作文中情感的引發與培養

〔關鍵詞〕 語文教學；作文；情感；引發；培養

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0035—01

一、走進生活，因事生情

文章不應該是硬寫出來的，而應該像汩汩的清泉從心坎里流出來。清泉來自何方？來自五光十色的生活，生活中源頭活水流淌，筆下的文章就會生意盎然。寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。簡而言之，學生作文就是寫自己生活，表達自己心聲。因此教師要善于教育學生熱愛生活，指導他們投身于生活，觀察生活、體驗生活、感受生活，在大自然中讓學生深切地感受美、體驗美，這樣逐步培養他們的審美能力，自然在寫作文時也能流露出真情實感。指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味其中的感情。“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。喧騰而美麗的校園，成長中的酸甜苦辣……處處都迸濺著生活的浪花，呼喚著人們的激情，只要你步步留心，時時在意，就能從平凡的生活中感受到具有共鳴的情感，生發出啟迪人生的哲理。

二、觸發靈感，因題激情

寫作需要靈感，需要沖動。教師要懂得在激發出學生靈感的時候，培養學生將自己的情感融入到自己的文章中，以達到“以我手寫我心”的境界。一個好的文題應該像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，學生一見就會躍躍欲試，思想撞擊出耀眼的火花，于是興趣頓生，從而產生強烈的寫作欲望。平時生活的積累就會奔涌筆下，平時積聚的情感也會潰堤般宣泄，一篇篇佳作便會水到渠成了。例如，在學生面對寫《感恩父母》這類的題目時，因為命題本身切合學生情感熱點，學生最熟悉其中滋味，所以思想活躍，題材多樣，表達方式靈活，語言生動形象，往往能寫出不少情真意切的好文章來。

因題激情，關鍵還在于教師要命一個好“題”，不管是“命題”作文還是“話題”作文，都要注重其新穎性。例如，寫人記事的作文，可命為《母親的白發》、《爺爺的善舉》。這樣的文題來源于學生的生活，容易激起感情的波瀾，學生喜歡寫。再如題目《二十年后》就能讓學生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。誠然，并非所有學生都能處于這種寫作境界，教師此時就要適時引導學生，結合寫作要求，尋找以往生活中類似的經歷或感受，進行聯想，幫助他們培養寫作情感。只有學生經過了感情的醞釀，就會漸入佳境，當他們文思如潮時，自然會寫出有情有色有血有肉的好文章。

三、“下水”作文，以情導情

榜樣的力量是無盡的，內容真實，文筆流暢，感情親切，這樣的文章最具有吸引力和感染力。學生作文中情感的引發，還可以通過教師的下水作文來引導。教師”下水”，可以親自探知”水”的溫度、深淺，獲得第一手材料，取得指導學生作文的主動權，讓自己置身與學生平等對話的位置上，向學生傾吐自己對生活的體驗，傾吐自己人生中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，以自己的情感感染學生，使作文指導更具針對性和啟發性。例如，作文《我因老師而自豪》，我便根據自己的經歷，寫了自己求學時期的兩位具有不同特點的老師，并借用了魯迅的《故鄉》作題，表達了二十幾年來對他們的深切懷念，真摯而略含悲傷的感情，深深打動了學生的心。因為有路可循，有情可導，學生的作文出現了較大的改觀。

四、博覽群書，閱讀怡情

一個人的情感體驗越豐富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表現的情感也就越濃烈。作文先做人，要使學生作文情感豐富，格調高尚，內容健康，寫作者本人就必須具有豐富的內心世界，高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。閱讀可以怡情，語文老師應在教學中充分挖掘教材的審美因素，利用各種教學形式對學生進行情感培養。同時還要鼓勵并指導學生進行課外閱讀，因為閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的運用。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”、“讀熟唐詩三百首，不會作詩也會吟”，都說明積累對創造的重要性。沒有知識的積累，就談不上創造。所以要培養學生的寫作興趣，必須要教會他們積累知識，要求他們多些閱讀優秀作品，通過閱讀名篇名著來培養學生對美好心靈和美好情操的特殊感受，讓他們從中吸取文學營養，促進寫作技巧，使他們懂得厚積而薄發的重要性，達到滋潤心田，提高修養，啟迪智慧和激發情感的目的。

編輯：劉於誠