課堂教學中學生問題意識的培養

〔關鍵詞〕 課堂教學；問題意識；培養；基礎知識；師生關系；批判性思維；教學情境

〔中圖分類號〕 G420 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0029—01

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或有疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題意識不僅體現了個體思維品質的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創造性。強烈的問題意識，作為思維的動力，促使人們去發現問題，解決問題，直至進行新的發現——創新。那么，如何培養學生的問題意識呢？

1.加強基礎知識的學習

學生的認知結構中必須要有扎實的基礎知識，這是產生問題意識的前提，只有學好課內知識，進行廣泛的課外練習，不斷拓寬知識面，豐富自己的文化涵養，才能厚積而薄發，產生各種真知灼見，從而質疑問難。

2.建立平等的師生關系

在大力提倡培養學生的主體性、發揚教學民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的內心深處，學生對老師既敬又畏，教師永遠是正確的，對書本質疑，向老師發問，便是對老師的不敬。于是課堂上便只剩下教師的聲音了，學生也就沒有問題可問了。久而久之，大部分學生能學不能問，會學不會問，只學不問。相反，如果教師能民主、平等地對待學生，鼓勵學生大膽質疑，求新求異，正確對待學生的提問，激發學生的積極性，建立融洽、和諧的師生關系，這就為問題意識這顆種子的成長提供了適宜的土壤，使其生根發芽，開花結果。

3.培養學生的批判性思維能力

批判性思維就是敢于在既定理論、觀點方面進行質疑，突破常規模式，超越傳統理論框架，把思路指向新的角度，新的領域。培養學生的批判性思維能力，關鍵在于排除學生思維定勢的干擾，引導學生變換角度去思考，甚至根據問題的內容，讓學生設計出不同的思路來進行比較。也可利用教材進行補充訓練或改變條件的訓練，還可以有意設計一些正向與逆向思維的問題讓學生去思考。

受中國傳統思想的影響，學生往往把教師和教材看作是知識的權威。老師應引導學生挑戰“權威”，從而培養學生的批判性思維能力，而這種思維正是問題意識形成的一個核心要素。我們要有意識地讓學生大膽反思與批判，讓學生發表自己的見解。

4.創設和諧的教學情境

（1）創設問題情境，點燃思維火花

問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的個別差異，也就是呈現在人們眼前的事物所具備的條件超過人們已有知識經驗的范圍而構成的問題條件。在教學過程中，教師可利用教材中某些現象和事例的矛盾關系，設計一個巧妙的問題，喚起學生的注意，產生積極探求問題答案的心理，使問題意識在他們心中潛移默化地得到培養和強化。

（2）營造合作氛圍，實現思維碰撞

課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊合作的活動過程。營造課堂合作氣氛，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養學生問題意識的有效策略。在教學目標的制訂上，教師應充分了解學情，在教學過程中，要經常進行心理互換，根據教學任務的不同，把問題交給學生，讓學生在一種自由、活潑的情境中學習，這樣他們學習的動機和求知欲就會加強，學習的積極性和主動性就能得到充分發揮，學生就會討論、爭辯，充分體會學習的樂趣。這樣的思維碰撞比結論本身更重要，它使學生形成了良好的思維品質，進一步強化了學生的問題意識。

新課程改革最重要的是學生創新意識和創新精神的培養，培養創新精神應始于問題意識。問題意識是思維的動力，是創新精神的基石，是培養學生創新精神的切入點，教師只要在平時的教學中注意培養學生的問題意識，就能欣喜地看到學生創新之花結出的碩果。

編輯：張 昀