談初中班主任的班級管理藝術

〔關鍵詞〕 班主任；管理藝術；班干部；良好班風；德育工作

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0025—01

在學校管理工作中，班主任的崗位尤其重要，它是橋梁，是紐帶，直接聯系著學校與學生，學校與學生家庭。同時，班主任是班級的組織者、指導者和教育者，在促進學生個性發展，塑造具有優良品質的學生，并形成良好班風方面起著特殊而重要的作用。而初中生由于所處青春期，性格和各種習慣的可塑性極強，所以，班主任在班級管理工作中，尤其要講究管理藝術。

一、選擇任用班干部的藝術

班干部是班主任開展班級管理工作的左右手，是強有力的左膀右臂，在班級中是聯系班主任與學生的紐帶中樞，起著上呈下達的作用。班干部的產生通常有三種途徑：毛遂自薦、全班選舉和班主任委任。一般來說，初一新班集體剛剛組建，班主任會臨時委任班干部，或選擇毛遂自薦有管理經驗、有協助教師管理班級意愿的學生擔任班干部，這兩種方式產生的班干部只是一種臨時過渡，因為許多時候不管是班主任任命還是自愿擔任的，有的學生盡管有服務于班級和同學的愿望與熱情，卻缺乏綜合能力，或者自身素質不高，自控力差，對班干部的責任認識不明確，難以起到表率的作用，更難以服眾，長此以往，會給集體帶來負面影響。因而，班主任要充分醞釀，在考慮每一位學生思想品德、綜合能力的基礎上，提出候選人，唯有如此，才能確保將品學兼優、有責任心、熱心于班級事務的學生納入班干部隊伍。

班委會組建后，班主任要對班干部的工作適時予以指導，提出要求，樹立目標，必要的時候給予幫助，等班干部的工作轉入正軌之后，該放手的時候就放手，要對班干部充分的信任，即“用人不疑，疑人不用”。對班干部階段性的工作及時肯定，以增強班干部工作的積極性和自信心，樹立班干部在班級中的威信。

二、營造良好班風的藝術

一個好的班集體，必定是團結一心，積極進取，充滿凝聚力、向心力，和諧友愛的集體。這種班風的形成，需要做到：首先對班干部要嚴格要求。班干部就是學生的“領頭羊”，是標桿和旗幟，必須做到率先垂范，帶領大家向著班級奮斗目標努力。其次要關注班級的活躍分子，活躍分子是一些具有一定號召力但是缺乏主見，有時還有負面影響力的學生，對他們要特別關注，并盡最大可能發揮他們的優勢。最后要樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，在班級中，樹立一個全面發展的優秀生為榜樣、典型，學生就會潛意識地以他為目標，所謂“學有方向、趕有目標”，甚至會在許多方面效仿他、向他靠近。

三、班級中開展德育工作的藝術

管理學生，“嚴是愛、寬是害”，無論從哪個角度出發，班主任都必須用一顆愛心來對待學生。德育教育中嚴格要求學生，以自己的言行作表率，才能被學生信服和認可，學生才能接受班主任的教育管理，在教育學生的過程中，必須做到以下幾點。

1.平等尊重，鼓勵為主。教育的對象是人，面對處在青春期自我意識較強的初中生，班主任更要把握平等尊重的原則。這種平等尊重，既是平等民主地對待學生，也是強調師生之間的人格平等。作為班主任，要一視同仁地對待每一位學生，不能有優差之分。班主任也不能時時擺教師的架子，盛氣凌人，居高臨下，凌駕于學生之上。比如，有的班主任讓學生幫忙，做一些跑腿之類的活，覺得理所應當，但班主任如果發自內心地向學生道謝，學生內心就會產生被尊重的感覺，以后他自然會更加尊重教師，也會在與班主任的溝通中真誠地表達自己。

2.剛柔并濟，寬嚴結合。優秀的班主任一定是剛柔并濟型的，在維護正義、堅持真理方面必須要“剛”，堅持原則，毫不退讓。對于不是原則性的錯誤，則要盡可能給學生機會，設身處地地為學生著想，指導幫助他們找出問題，提出建議，改正錯誤。另外，有的學生面對錯誤，不肯輕易低頭，班主任必須擺事實，講道理，運用和風細雨的溫和態度，才能以柔克剛，幫助學生認識自身的問題。而有的學生頑劣成性，班主任的溫和態度對他來說不痛不癢，需要雷霆萬鈞式的嚴厲批評，才能觸動其心靈深處，對其教育方能奏效。所以，剛柔相濟、寬嚴結合不失為一種管理藝術。

3.幫助學生樹立目標，找到自信。目標具有方向性和指引性，對于人的發展非常重要。初中生，心理成熟度參差不齊，有的學生還處在懵懂無知的狀態，學習生活漫無目的。班主任不但要引導學生樹立目標，還要讓學生自己學會制訂目標，并且將目標階段化、具體化，使學生用目標不斷激勵自己，調整自己，克服困難，永遠保持積極向上的精神狀態。

編輯：郭裕嘉