農(nóng)村學(xué)校德育工作的四個關(guān)鍵點(diǎn)

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校德育；教師隊(duì)伍；德育體系；課題內(nèi)容；特殊群體

〔中圖分類號〕 G410

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 16—0018—01

百年大計(jì)，教育為本。德育作為學(xué)校教育工作的一個重要組成部分，是以一定的思想品德為目標(biāo)，由教育者和受教育者共同參與的活動過程 ，是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地用社會所要求的品德規(guī)范影響受教育者，啟發(fā)他們自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程。德育過程只有做到知與行的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用才能收到預(yù)期的效果。筆者長期在鄉(xiāng)村學(xué)校從事教育工作，深深感受到德育在農(nóng)村學(xué)校中存在著諸多問題。如德育要求缺乏一貫性 ，重智育輕德育的傾斜價值取向 ，家庭、社會與學(xué)校德育目標(biāo)不一致等。下面，筆者就如何做好農(nóng)村學(xué)校德育工作談幾點(diǎn)看法。

一、加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，學(xué)校以及相關(guān)教育部門要加強(qiáng)農(nóng)村德育教師隊(duì)伍。

1.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討。要求從校長到教師的整個教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價值、對象、活動及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。在經(jīng)過了一個階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過交流、辯論和研討，起到相互交流、相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。

2.要加強(qiáng)實(shí)踐活動。要抓好教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過班級的班團(tuán)活動來具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況，另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動來強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，教師們?nèi)巳松系掠芯空n、學(xué)生們每個班召開主題班會，豐富的、有指導(dǎo)的實(shí)踐活動，為教師的成長提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺。

二、完善德育體系

在德育管理過程中，農(nóng)村學(xué)校要始終以全員育人為最高目標(biāo)。德育為立校之本。是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，建立起學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，最好以校長為組長，對全校德育工作負(fù)總責(zé)。也要建立健全德育網(wǎng)絡(luò)，如，加強(qiáng)校長、政教、班主任、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校長、政教、班委會、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校長、團(tuán)委、團(tuán)員同學(xué)、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校長、教導(dǎo)處、科任教師、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校長、住管員、學(xué)生之間的聯(lián)系，加強(qiáng)校長、家長委員會、社會人事、學(xué)生之間的聯(lián)系等。顯而易見，德育網(wǎng)絡(luò)對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育，可以收到全方位育人、自覺育人的良好效果。

三、充實(shí)德育課題內(nèi)容

首先從齊抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)著手，每個學(xué)校可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，制訂出“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動月（周）”，并且制訂出有效可行的實(shí)施方案，只要經(jīng)過這樣扎實(shí)有效的德育工作，學(xué)風(fēng)才會真正落到實(shí)處 ，校風(fēng)也會相應(yīng)得到改觀，定能上一個新臺階。在這方面，同樣也可以借鑒城市學(xué)生的一些可行措施，如學(xué)校可以自編德育教材，如《德育小故事》《感悟人生》《社會經(jīng)緯》《禮儀教育》等。有條件的鄉(xiāng)村學(xué)校，也可以加強(qiáng)班會課的研究，突出班會課的針對性和實(shí)效性。

四、重視特殊群體

學(xué)校的特殊群體包括留守兒童、單親家庭及部分性格上有缺陷的學(xué)生等。毋庸置疑，眼下好多農(nóng)村學(xué)校，許多壯年勞動力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大難題，學(xué)校要在留守兒童及單親家庭學(xué)生的教育上花大力氣，多下工夫。在教育過程中受社會、學(xué)校、家庭等多方面影響，家長在培養(yǎng)孩子過程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過高型等，嚴(yán)重一點(diǎn)的會造成孩子存在人格缺陷，如因貧窮帶來的自卑而又敏感脆弱的性格，如因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化，如因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡，如封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命等。

為此，學(xué)校要分析每個學(xué)生存在的具體問題，對癥下藥。問題的原因找準(zhǔn)了，解決起來就能做到有針對性。當(dāng)然，家庭教育有規(guī)律，但沒有人人適用、一用就靈的絕招，即使是一種好方法，不同的家長用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動才能奏效。另外，學(xué)校要在條件容許的情況下，教給家長科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗