如何提高高職計算機專業學生動手操作能力

[摘 要] 高職院校的學生與普通院校的學生不同，他們需要更加豐富的教育形式來刺激學習。而培養高職院校計算機專業學生的動手操作能力，不但可以激發學生的學習興趣，也可以使高職院校的學生具備進入社會生存的專業技能。本文就如何提高高職計算機專業學生動手操作能力進行研究。

[關鍵詞] 高職； 計算機專業； 操作能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 061

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）21- 0106- 02

隨著我國經濟和科技的發展，計算機已迅速融入到社會當中，并成為一項支柱產業。高職院校的計算機專業是培養計算機行業人才的重要基地，通過改進計算機專業的教學，學生適應社會，具有自己的專業技能并在社會中立足是高職院校計算機專業的教學目標。

1 高職計算機專業的現狀

1.1 計算機專業教學現狀

1.1.1 教學設施落后

在計算機專業的教學中，最為主要的就是各種計算機的操作。只有親自動手操作和訓練才能掌握計算機的專業知識。但是，由于高職院校的教學設施受到學校以及當地經濟水平等因素的局限，一些高職院校在計算機的實踐課程中沒有足夠的資金來完善設施。設施存在著落后性，使學生不能夠從教學設施中實現豐富的實踐和應用，這就直接導致了學生所學知識的不全面性。同時，學生也會因為教學設施的落后導致學習熱情的降低[1]。

1.1.2 師資力量不足

教學設施固然重要，但教師的素質更為重要。計算機專業具有著時代性，計算機技術的發展日新月異，從事計算機教學的教師無法滿足時代發展的需要，將計算機的社會實踐性與教學理論相結合，使學生所獲取的知識與時代和社會存在著脫節的問題。在高職院校，從事計算機專業教學的教師有專業的計算機教師，也有從其他專業半路進入到計算機教學領域的教師，所以教學質量存在著很大的差異。另外，學校的計算機教師不像IT行業的職業從業者那樣，能夠快速跟上計算機技術的發展和變化，其教授的計算機知識始終與社會和時代是脫節的。

1.1.3 課程設計不合理

可以說，在任何課程教學中，理論知識的教學是不可缺少的，是課程設計中的重要組成部分。在現實的教學中，我國的高職教育更注重理論知識的學習，輕視實踐應用的作用。對于計算機專業來說，理論知識是非常復雜難懂的。如果在教學中只注重理論知識，那么學生不會有興趣學習，學生所學的知識到社會上也難以得到應用。現在社會上普遍存在學生二次教育的問題，就是學生出了學校的大門，為了能找到工作還需要進行技能的二次教育。這個問題也暴露出我國高職教育課程設計的不合理，造成教育資源巨大的浪費。

1.2 計算機專業學生現狀

1.2.1 學校學生構成狀況

高職院校的學生一般是中考分數相對較低的學生，對于知識的掌握能力、理解能力以及學習興趣較低。高職院校學生的基礎知識普遍薄弱，高職教育難度更大，需采取適當的教學方式來幫助這些學生獲取更多的知識。

1.2.2 學生自身素質狀況

學生學習成績上不去，學習要領沒掌握主要受到學生自身素質的直接影響。有一部分學生，在進入高職院校以前就學習不好，所以導致其自卑感很強，自信心不足。這樣的情況如果繼續下去，學生會失去學習興趣和動力，破罐破摔；還有一部分學生是由于進入了高職院校才產生強烈的自卑情緒。究其原因，是社會上一部分人對于高職院校的偏見，認為高職院校畢業的學生不具備進入上層社會的資格，使學生的理想瞬間破滅，提不起學習的興趣，自我放縱。還有一部分學生是沒有學習興趣，他們想更快速地進入社會，其沒有學習興趣具有頑固性的特征，對于教師的任何教學內容和教學手段都不感興趣。從這些情況上來看，高職院校的教師身上肩負著非常重要的教學重任，需要幫助學生重新樹立正確的學習觀、人生觀、價值觀以及自信心等[2]。

2 提高高職院校計算機專業學生的動手操作能力有效措施

從上述現狀可以看出，在高職院校進行傳統式教學根本行不通，需要進行相應的教學改革。提高學生動手操作能力不但是幫助學生進入社會進行實踐的需要，同樣也是幫助基礎性差、理論知識接受能力差的高職院校學生重拾學習興趣的重要手段。可以從以下幾個方面進行教學改革，以提高學生的動手操作能力。

2.1 課程設計改革

計算機專業是一個實踐性非常強的專業，需要通過實際應用才能實現教學內容的傳遞。如果只傳授計算機理論，即便學生興趣很大，學習很刻苦，也不能將所學的理論知識完全吸收。更何況高職院校的學生大多排斥理論課的學習，喜歡比較新奇的事物。因此，進行課程設計的改革非常重要。首先，應該將課程教學內容進行修改，減少理論課，增加應用實踐課。通過應用實踐課來進行理論知識的傳遞，讓學生在應用實踐的過程中掌握計算機的理論知識。舉個例子來說，父母想讓孩子學習計算機的使用，于是拿出一本計算機的書來指點孩子。盡管書上面有圖片，但孩子仍提不起學習的興趣。如果讓孩子自己使用計算機，孩子反而更容易學習，很快就無師自通，學會了計算機的使用。究其原因，就是學習需要與實際的應用目的相連接，才能使學生明白學習的目的和學習的作用。而往往通過自己動手操作、自我摸索得到的知識會掌握得更牢固。在計算機專業中，像網頁設計、圖像處理以及計算機的安裝與維護等課程，都是一些應用性很強的課程，適當增加應用實踐課讓學生進行動手操作實踐，則會激發學生的學習興趣。

2.2 教學模式的改革

對于高職院校的學生，不能采用傳統的教學模式。也可以說，高職院校的學生是因為不適應傳統的“填鴨式”教學而被淘汰下來的學生。如果采用傳統的教學模式，無疑等于放棄學生。因此，需要將“以教師為中心”的傳統教學模式轉變為“以學生為中心”的教學模式。在計算機應用實踐課上，教師先通過操作演示來吸引學生的注意，隨后邊操作邊進行講解。在學生進行操作訓練時，教師再次進行知識的講解以及問題的答疑，對知識進行鞏固。這是主要的教學模式，輔助的教學模式就是激發學生自主學習意識。可以通過疑問誘導等形式，讓學生留有疑問，并通過學生的自主探索，找尋解決的辦法。這樣不但可以激發學生動手操作的意愿，更能夠讓學生深入了解計算機，以及開發學習的自主能動性[3]。

2.3 任務驅動法

在學生學習中，課后作業對于學生來說也是一個學習的關口，大多數學生都不喜歡作業，而高職院校的學生更不喜歡。不喜歡的原因有兩種：一是因為占用了自己可以支配的時間，所以很不情愿；二是因為作業缺乏生動性，使學生缺乏自主完成作業的意愿。據研究表明，學生完成作業的時間、質量以及認真程度在課堂上和課堂下有著很大的區別。因此，可以通過任務驅動法來進行有效的處理。首先，作業的生動性。也就是說，讓學生喜歡做作業，樂于做作業。在計算機專業的作業設計中，應該以具有動手操作實踐性的作業為主，而這個作業不應該是一種簡單的模仿，如PPT。課堂上，教師為學生演示了自己設計的PPT，于是給學生留下制作PPT的作業，而作業內容竟然與教師自己設計的PPT類似，使作業成為純碎的模仿。這樣不但沒有激發學生的興趣，也開發不出學生學習的自主能動性。因此，教師可以讓學生設計有關自己喜歡的PPT內容，可以是喜歡的漫畫片的介紹，可以是自己理想的介紹等等[4]。

2.4 加強師資建設

從上述師資現狀看，高職院校計算機專業教師的素質參差不齊，教學方式與教學內容嚴重落后。因此，需要高職院校加強師資建設，聘請一些具有非常豐富的專業實踐經驗與工作經驗的教師從事計算機專業的教學工作，使學生所學的知識不會與社會和時代脫節。

2.5 豐富課間生活

計算機的應用不能總是依靠教師布置的作業以及課堂教學來實現。應該發揮學生的自主能動性，讓學生自主進行計算機應用能力和知識掌握能力的優化。首先，高職院校應該多給學生應用實踐的機會。譬如，學校在進行運動會、校慶等活動前，可以進行宣傳畫征集比賽，讓學生積極參與到活動中，運用自己所學的Photoshop知識，提高自己的實際動手操作能力。其次，還可以讓學生負責學校計算機安裝和維護，讓學生多接觸實際的操作。遇到問題，教師從旁指導，豐富理論知識和實踐能力[2]。

2.6 改變考試內容

將傳統的70%理論+30%實踐的考試形式改為70%實踐+30%理論的考試形式。從重視理論知識的掌握向重視實際動手操作能力方向轉變。此外，學校還應該多進行一些計算機專業技能比賽，這不但可以豐富學生的課余生活、增加學生的學習興趣，還可以鞏固所學的計算機專業知識。

3 總 結

本文分析目前高職院校計算機專業的現狀及存在的問題，并提出了相應的解決對策。培養高職院校計算機專業學生的動手操作能力是非常重要的，它可以提高學生的學習興趣，增強學生學習的自主能動性，并保證所學專業知識的實際應用性，使學生在進入社會后能夠快速實現其社會價值。

主要參考文獻

[1] 陳志鐵. 淺談中職學校計算機專業改革探討[J]. 商品與質量，2012（4）.

[2] 秦義賓. 淺談如何提高中職計算機專業學生動手操作能力[J].中等職業教育：理論版，2011（6）.

[3] 馬淑娟. 中職學校計算機專業培養學生的實踐能力探索[J]. 科學導報，2013（5）.

[4] 朱永華. 任務驅動法在中職計算機專業教學中的運用[J]. 成才之路，2013（3）.