比較法與歌訣法在地理教學中的運用

〔關鍵詞〕 地理教學；比較法；歌訣

法

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0088—01

中學地理知識涉及面廣，內容繁雜。對于很多中學生來說，大量的地理概念、規(guī)律及地理事物特征等常常不易分辨和掌握。筆者結合教學實踐認為，在地理教學中合理運用比較法和歌訣法，能夠幫助學生掌握新知識，鞏固舊知識，使他們建立起一個完整的知識體系。

一、比較法在地理教學中的運用

1.對比法。即把幾個獨立的地理事物或現(xiàn)象放在一起進行對比，以讓學生對每一地理事物都有一個全面的了解，并明確它們的特性和共性。如，在講“中國遼闊的疆域”一節(jié)有關中國優(yōu)越的地理位置時，如果一味地按教材設計順序進行講授，會使學生感到枯燥乏味，而運用比較法，則可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的記憶能力。教師可將中國與俄羅斯、巴西的緯度位置進行對比。從緯度位置來看，中國大部分位于溫帶，處于中緯度，小部分位于熱帶，沒有寒帶，南北跨度大。從緯度位置來看，俄羅斯大部分在北緯50度以上，處于溫帶和亞寒帶，沒有熱帶。從氣候方面來看，俄羅斯冬季嚴寒而漫長，夏季涼爽而短促。從人類居住環(huán)境來看，俄羅斯沒有中國優(yōu)越。從緯度位置來看，巴西絕大部分處于低緯度，在南回歸線與赤道之間，大部分疆域位于熱帶，小部分在溫帶，沒有寒帶。巴西的農產品絕大多數是熱帶農產品，和俄羅斯一樣，農產品品種比較單一。從氣候來看，巴西終年炎熱。從海陸位置來看，中國位于世界最大大陸亞歐大陸的東部，處于世界最大大洋太平洋的西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇Ｖ袊幵谶@一海陸位置，具有很大優(yōu)越性。其主要表現(xiàn)在：東臨太平洋，使得我國東部廣大地區(qū)雨量充沛，有利于農業(yè)生產；沿海多優(yōu)良港灣，便于發(fā)展海洋產業(yè)及同海外各國交往；西部深入亞歐大陸內部，便于同中亞、西亞和歐洲陸上直接往來，有利于對外交流和合作。教師可將中國與蒙古、日本的海陸位置進行對比。這樣既能使學生學到知識，受到愛國主義教育，也能培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.專比法。即在地理教學中，教師將兩個地理事物的不同點逐一進行比較。如，對中國南方地區(qū)和北方地區(qū)的自然人文特征等進行專門比較。可比較兩個地區(qū)的氣候類型、氣候特征和地形特征；比較兩個地區(qū)的交通特征、資源特征和人文特征；比較兩個地區(qū)的植被特征、河流特征和經濟發(fā)展特征等。

3.連比法。在地理教學中，為了避免教學難點過于集中，教師可有意識地將相互聯(lián)系的知識點分散到各章節(jié)進行教學。如，把流水地貌的講解安排在“東南亞”一節(jié)中；把冰川地貌的講解安排在“西歐”一節(jié)中；把風成地貌的講解安排在“西亞和北非”一節(jié)中。在學完這些章節(jié)后，引導學生將不同地貌特征進行對比，從而得出完整、科學的結論。流水地貌特征為山河相間，縱列分布；冰川地貌特征為湖泊眾多，峽谷幽深；風成地貌特征為沙漠廣布，流沙成丘。

二、歌訣法在地理教學中的運用

在地理教學中，需要學生識記的內容較多。如何減輕學生的學習負擔，使學生樂于學習，主動識記，這是一個需要地理教師解決的難題。運用歌訣法不失為一種有效的舉措。如，34個省級行政區(qū)名稱可讓學生用下列歌訣進行記憶：東北三省，黑吉遼；黃河中下游六省市，兩河（河南、河北）兩山（山西、山東）兩市（北京市、天津市）；長江中下游七省市，蘇浙皖滬湘鄂贛；東南沿海七省市，兩廣（廣東、廣西）兩特（香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)）閩臺瓊；西南五省區(qū)， 云貴川藏渝；西北五省區(qū)，陜甘寧青新；最北一區(qū)內蒙古。又如，對于我國的主要山脈分布，可以用下列歌訣記憶：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦，南嶺分開湘贛粵。東北西南走向有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間夾，臺灣山脈在最東。此外，教師也可將一些優(yōu)秀詩文引入地理教學之中。如，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來闡釋地形對氣候的影響。

總之，在地理教學中，教師合理地運用比較法和歌訣法，能取得良好的教學效果。但要注意的是，不是所有的教學內容都要用到比較法和歌訣法，教師應該根據需要合理選擇，靈活運用。

編輯：孟 剛