巧用多媒體提高數學教學效率

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；興趣；難點；知識形成過

程；教學情境

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0079—01

現代多媒體技術的發展、應用，把數學以技術化的方式快速地傳送到人們日常生活的各個領域，使得數學對科學、技術、社會的發展起到了巨大的推動作用。下面，筆者就多媒體在數學教學中的應用，談點自己的體會和看法。

一、巧用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，學習對他們來說才不是一種負擔。要讓學生對學習保持濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，以調動起學生學習的積極性。而多媒體集聲、像、圖、色等于一體，可以通過圖像的翻滾、閃爍、重復以及色彩的變化和聲響效果等給學生以新的刺激，有效吸引學生的注意力，進而激發學生的學習興趣。

例如，教學“平行四邊形的面積”一課時，我利用多媒體進行展示，先出示我校門口的長方形花壇和平行四邊形花壇的圖片，然后提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫地回答：“認識，學校的門口。”接著又播放了一段錄像，錄像中本班的幾位學生對著鏡頭，告訴大家他們所測量的長方形花壇與平行四邊形花壇的相關數據，并提出了問題：“這兩個花壇哪個的面積更大一些？”學生看到自己身邊的小伙伴也出現在了屏幕中，既興奮又好奇，頓時對這個問題產生了濃厚的興趣。于是接下來的教學就水到渠成，學生們學得興趣盎然，積極主動，收到了較好的教學效果。

二、巧用多媒體，突破教學難點

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”而在實際教學中，由于學生的生活經驗不豐富，觀察事物不夠全面，有些重點、難點不易突破，而要在課堂上開展體驗活動又有一定的局限性。此時利用多媒體技術的優勢，直觀、形象地演示結論、定理、判定等的推導過程，可以使教學的難點簡單化，從而使學生更好地理解和記憶所學知識。

例如，教學“線的認識”這節課時，“直線可以向兩旁無限延長”這一性質，對于小學生來說是抽象的，學生學起來有一定的難度。為了突破難點，我這樣處理：讓學生觀察動畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學校……然后讓學生閉眼繼續想象“無限延長”。這樣教學，不僅讓學生感受了這些視聽材料，促使學生縱橫聯系地展開想象，還有效地突破了教學難點。

三、巧用多媒體，化靜為動，經歷知識的形成過程

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并親身經歷知識的形成過程。

例如，在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用兩種不同的顏色從這一亮點出發作出兩條射線。同時閃爍這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。之后固定一條邊，移動另一條邊，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣的動態顯示，讓那些看似靜止的知識“動”了起來，使學生獲得了正確、清晰的概念。

四、巧用多媒體，創設教學情境，培養創新意識

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發學生的潛能，增強學生的創新意識。

例如，在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件不斷閃爍畫面，展示了三個不同的算式：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣教學，使學生加深了對知識的理解和掌握，培養了他們的探索和創新精神，同時還提高了教學效率。

編輯：謝穎麗