小學識字寫字教學的實踐體會

〔關鍵詞〕 小學語文；識字教學；寫字；識字方法；規范

書寫

〔中圖分類號〕 G623.22 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0074—01

識字與寫字教學是閱讀教學和寫作教學的基礎，是培養學生喜歡漢字，逐步理解漢字在中華民族文化中的價值與意義的教學。怎樣把握識字與寫字的教學理念，使識字與寫字教學符合漢語語言文字的特點，充分體現識字與寫字的有效性呢？下面，筆者結合自己的教學實踐談一點體會。

一、遵循學生的認知規律，激活學生的識字欲望

從心理學的角度而言，學習是一件緊張而又愉快的事情，既需要活潑的課堂氣氛，也需要認真的學習態度。因此，教師要使學生對漢字產生濃厚的興趣，使學生主動探求識字的方法，逐漸養成主動識字的習慣。在識字教學活動中，筆者采用了以下幾點做法。

1.將識字教學與生活相聯系。家庭是學生語言環境中的重要組成部分，教師可以建議家長在家中張貼一些識字掛圖，讓學生時常看看、讀讀。這種由無意識注意培養起來的識字興趣和記憶效果往往大于一味地灌輸和強迫背誦。

2.選擇正確的識字方法。教師在教學時應該選擇靈活多樣的教學手段，注重貼近學生的實際情況，提倡“自主、合作、探究的學習方式”。（1）注重突出重點，避免平均用力。（2）隨文識字，鼓勵學生多聽多讀。（3）分類識字。教師在教學中，可以在出示本課的生字后讓學生觀察，本節課中學習的生字和以前學過的字有哪些不同。如，課文《烏鴉喝水》中的“烏”和“鳥”，“渴”和“喝”有相似之處，教師讓學生比較兩個字的共同點，不但可以讓學生準確地區分形近字，而且能使學生學會漢字的構字特點。（4）在游戲中識字，鞏固記憶。一年級的學生在識字時往往會出現學得快、忘得也快的問題。筆者通過實踐發現，幫助學生延長記憶時間的最佳方法便是游戲教學。教師在教完一個單元或一定數量的漢字后，可以帶領學生做一些趣味性的識字游戲，包括“摘果子”、添加筆畫、猜字謎等。這些游戲的開展，能為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

二、激發學生的寫字興趣，培養學生的寫字習慣

1.激發學生書寫漢字的興趣。學生的學習興趣直接影響著學習效率。因此，教師在教學時，教學模式不能過于呆板，不能給學生安排重復的寫字作業，要針對每篇課文中的不同生字，依據字形的難易程度酌情處理，絕對不能一刀切。

2.培養學生良好的寫字習慣。良好的寫字習慣不是一朝一夕就能養成的，尤其是低年級的學生。為了達到新課標中關于寫字教學的要求，教師在教學時一定要隨時提醒，嚴格要求，針對寫字的教學時間不能太短，一般要給學生10分鐘的寫字時間，讓學生做到“書寫規范、端正、整潔”，同時寫字姿勢要正確。

3.降低寫字的數量，注重寫字的過程。低年級學生年齡小、動作慢，寫字不宜過多，也不宜將同一個字寫很多遍。如果讓低年級的學生寫很多字，或者將同一個字寫很多遍，學生就容易急躁、馬虎。所以，教師在安排學生寫字時，一定要讓學生少寫、寫精，每寫一個字要有一個字的效果，要認真地去寫每一筆、每一畫。

三、指導學生規范寫字，感受漢字的形體美

寫字教學是識字教學的有機組成部分，對識字教學起著舉足輕重的作用。筆者在指導學生寫字時一般采用三步走：第一步，讓學生仔細觀察。觀察漢字在田字格中的位置。第二步，交流匯報。依照教師的書寫為范本，小組討論正確書寫漢字的心得體會。第三步，督促學生勤加練習。漢字是我們的根，它承載著中華幾千年的文明，它本身就是一種美，一種高雅的形體之美，規范、端正、整潔地書寫漢字，可以陶冶學生的情感，培養學生的審美能力，增強學生對祖國語言文字的熱愛，增進學生的學識修養。因此，教師在識字教學時，必須重視培養學生的書寫練習，讓漢字彰顯形體之美。

總之，探究識字與寫字的教學應該是開放的、多元的，不能用一把尺子、一種刻度去衡量，它沒有固定的模式可循，教師只有在交流中形成更好的共識，才能進一步推動教育教學的前進。

編輯：馬德佳