構(gòu)建高效課堂 展現(xiàn)語文魅力

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；導(dǎo)向；氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、教師的博學(xué)多才是高效課堂的“源頭活水”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币颜Z文課教活，教師本身就要有一眼常流常新的清泉。語文教師如果僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，靠傳授教材的知識(shí)來應(yīng)付考試，那就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄的教師很難為學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)的高樓，又何談高效課堂呢？所以，無論是從學(xué)生的角度還是從教師自身的角度，都應(yīng)不斷充實(shí)自己。首先，教師要深入鉆研教材，并加以自己獨(dú)到的見解，把自己理解的知識(shí)傳授給學(xué)生。告別那種惟教學(xué)參考資料是講的“依葫蘆畫瓢”的做法。其次，教師要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料，可以利用報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)，豐富自己的知識(shí)，靈活靈動(dòng)地處理教材，充分利用課內(nèi)外知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解、掌握課文內(nèi)容。再次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，閱讀社會(huì)這本無字書。社會(huì)生活豐富多變，處處留心皆學(xué)問。只有不斷地去接觸社會(huì)，不斷地閱讀生活，才能豐富自己的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代的步伐，不致于成為時(shí)代的落伍者

“腹有詩(shī)書氣自華”，教師擁有了豐富的知識(shí)、獨(dú)到的見解、真摯的感情、生動(dòng)的語言，才能吸引學(xué)生的眼球，打開學(xué)生的心扉，叩響學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心智。這樣語文課堂才能“活”起來，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的歡迎，使語文課堂展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

二、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是高效課堂的“捷徑導(dǎo)向”

著名教育家陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師的教，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過多種形式讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，最大限度地獲取知識(shí)。教會(huì)學(xué)生去“爬樹”，去摘更多、更好的“果子”，是語文課堂的首要任務(wù)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)一些獨(dú)到的問題，啟發(fā)激趣，讓學(xué)生在思考一個(gè)個(gè)難度適中的問題中，始終保持新鮮感，保持思考狀態(tài)，使課堂變得生動(dòng)活潑。其次，教師要讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，質(zhì)疑交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”進(jìn)去的，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)要學(xué)，使課堂有理有趣。再次，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂上提倡合作探究精神，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在交往中分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，使課堂變得融洽愉悅。

教師要多給學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀中思考，在朗讀中培養(yǎng)情感，在即席發(fā)言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想。在課堂上讓學(xué)生唱主角，教師激疑尋趣，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、教師營(yíng)造的和諧氛圍是高效課堂的“學(xué)海樂舟”

古人云：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長(zhǎng)久魅力，來自于教師營(yíng)造的良好課堂氛圍。首先，良好氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在良好的氛圍中學(xué)生的價(jià)值會(huì)得到肯定，學(xué)生會(huì)受到尊重和信任，他們沒有任何心理畏懼，可以暢所欲言。其次，良好的氛圍可以促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著共同的目標(biāo)和任務(wù)，只有在配合默契、輕松活躍的氛圍中，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，自覺獲取知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)。再次，良好的氛圍有利于學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生充滿自信，實(shí)施自我管理，產(chǎn)生歸屬感，在學(xué)習(xí)過程中彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，更好地達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂和諧氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、愉快合作、自由表達(dá)，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神，讓每個(gè)學(xué)生都“活”起來。

編輯：劉於誠(chéng)