中小學高效課堂建設的現狀與對策

〔關鍵詞〕 高效課堂；現狀；關系；問題

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0057—01

遵循教育規律和人才成長規律，創新人才培養模式，深化教育教學改革，創新教育教學方法，對促進基礎教育改革與發展具有十分重要的指導意義。本文以高臺縣課堂教學改革為例，對中小學構建高效課堂作以探討。

一、中小學高效課堂建設的基本現狀

總體來講，目前城鄉各校在實施高效課堂建設過程中基本有三種態勢：其一，外顯型。表現在學校領導班子積極謀劃，層層落實，并調動骨干教師大力推進，這是主流。其二，內斂型。理論上積極倡導，形式上有所驅動，但只顯示在局部。其三，觀望型。理論上積極倡導，但工作中力度不大，認為高效就是出成績，可以不論教學方法如何，模式新舊。

二、構建高效課堂要處理好的幾個關系

1.處理好實施高效課堂和提高教師專業素質的關系。

高效不僅僅是追求教學成績，它所追求的是一個精細化教育教學的過程。有高素質的教師，才有高效率的課堂；有科學先進的教學模式，才有創新性的課堂；有科學合理的辦學機制，才有構建高效課堂的動力。所以，要構建高效課堂，必須以優化課堂教學結構為前提，以提高教師專業素質和構建高水平的辦學機制為基礎。

2.處理好課堂宏觀管理與微觀評價的關系。

課堂教學是學校內涵發展的重要內容。因此，學校要把目前對高效課堂從宏觀管理和理論學習逐漸引入到對不同學科的微觀評價。如高效備課、高效作業批改、高效作文指導、高效識記英語單詞、高效課堂訓練、高效實驗操作等。就課堂結構優化而言，如何精心設計學生探究活動，如何精心設計問題訓練，如何精心設計實驗過程，如何精心設計英語情境對話活動等等。切忌每個人都談高效課堂，卻都離不開大而全，這樣會使高效課堂的實施落入俗套。

3.處理好工作績效與教學成績的關系。

毋庸置疑，教師的教學成績與績效緊密掛鉤。但績效又不等于成績。它還包括教師的職業道德、教育科研水平、參與學校各類活動的綜合技能等。對教師教學成績的評價，也應該將合格率作為基本條件。按照課程標準的要求，學生學習成績達到合格標準就是教師稱職的表現。優良率的評價要有底線，上不封頂的評價辦法只會加重學生和老師的心理負擔，老師也就會只關注“高績”而疏于“高效”。由此會產生學校倡導意愿和教師實施結果相背離的尷尬境地。

4.處理好創建特色學校與構建高效課堂模式的關系。

創建特色學校，就是走內涵發展的路子。學校的內涵發展包括文化建設內涵，質量提升內涵，教師專業化建設內涵，課程建設內涵等。構建高效課堂，就是質量提升的關鍵環節，是創建特色學校的重中之重。學校無論有多少特色，課堂教學質量是試金石。所以，構建高效課堂，需要理論支撐，需要有創新性的教學模式，還必須有一套個性化的教學評價制度，要從轉變教師的教學行為和學生的學習行為作為突破口，用以學論教的思想來看教師的教學，使學生的學習活動更加個性化，教師的教學方法更加多樣化。

三、構建高效課堂要加強幾方面的工作

1.以提高課堂教學有效性為主題開展務實性的校本教研活動，發揮校本教研的“加油站”功能，開展有針對性的培訓活動，采取有效激勵機制，提高教師參與校本教研的積極性，真正引導教師走進校本教研，提高全體教師的參與積極性，在富有本校特色的校本教研活動中體驗成功、體驗成長，提高教師教科研能力。

2.學校要堅持不斷地落實好校本教研制度，每學期安排不同學科的校本教研活動。學校要做到“三定”：即定時、定人、定量。真正提高校本教研的有效性和針對性。實踐證明，學校開展的每一次有效的校本教研活動都是促進教師專業成長的真實經歷。

3.以高效課堂建設為主題開展課題研究。學校管理者必須積極動員教師全員參與，引導教師走進校本課題研究，引領教師學會課題研究。要針對教師的教學困惑和探索的問題，確定研究課題，在富有本校特色的校本課題研究活動過程中體驗成長。這樣，既能解決新課程改革的實際問題，又能夠提高教師的課題研究能力。

4.學校要舍得一些經費，滿足廣大教師進行教育科研的愿望，使他們投入一定量的科研時間，解決教育教學中存在的突出問題。要堅持教師教育科研獎勵制度，鼓勵教師專業成長，把教育科研作為促進教師專業成長，彰顯學校辦學特色的有效平臺。

編輯：蔡揚宗