幼兒早期閱讀特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒教育；中班幼兒；閱

讀特點(diǎn)；指導(dǎo)策略

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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目前，幼教界越來(lái)越關(guān)注早期閱讀方面的問(wèn)題，也開始逐步深入地研究和探索幼兒的早期閱讀。的確，在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，一個(gè)人的閱讀能力被視為一生中重要的基本素質(zhì)，也是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中獲得成功的基礎(chǔ)，它影響甚至決定著一個(gè)人的學(xué)業(yè)成就，從而影響著一個(gè)人的成功。而生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，更需要通過(guò)閱讀與書不斷對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和理解表達(dá)，從而促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，開啟智慧，豐富知識(shí)，發(fā)展個(gè)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及其他各方面的能力。

一、 掌握中班幼兒早期閱讀的特點(diǎn)

對(duì)于幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，我們加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，并對(duì)幼兒在早期閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)加以分析，了解并掌握了早期閱讀的內(nèi)涵與特點(diǎn)，明確了應(yīng)該根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，將閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣作為中班幼兒活動(dòng)的重點(diǎn)。

二、 中班幼兒閱讀現(xiàn)狀分析

本班大部分幼兒喜歡讀書，喜歡討論，遇到不懂的事情都能向老師求助，但也存在著一定的不足：部分幼兒閱讀的良好習(xí)慣仍需進(jìn)一步培養(yǎng)；在閱讀理解水平上表現(xiàn)為邏輯性差，不能按照事物本身的客觀邏輯進(jìn)行判斷推理；抽象概括性差，不能從前后連貫的信息中進(jìn)行總結(jié)、概括。從觀察中我們可以看出幼兒閱讀水平受到許多條件的限制，如幼兒思維能力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力、物質(zhì)環(huán)境和家庭環(huán)境等等都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平。

三、早期閱讀的指導(dǎo)策略

1.大圖書閱讀活動(dòng)更加適合中班幼兒。本學(xué)期我們?cè)趯?shí)踐中引入了分享閱讀法，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒掌握良好的閱讀技巧，逐步從共同閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。在共同閱讀的過(guò)程中，幼兒與成人、幼兒與幼兒之間就故事所涉及的概念和內(nèi)容進(jìn)行討論，更有助于幼兒傾聽和理解別人的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，并嘗試組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的立場(chǎng)，提高交往的能力。如，《克利的微笑》《大狼托克打電話》，我都自繪了大圖書，從閱讀的畫面、色彩、文字設(shè)計(jì)等都符合了中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的興趣。

2.整合多種符合中班幼兒的教育手段，落實(shí)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)。本學(xué)期我在閱讀活動(dòng)中主要采用以下教育方法：①故事配樂(lè)讓故事有靈動(dòng)、親切的感覺(jué)。②猜想故事情節(jié)，引發(fā)幼兒思考。③應(yīng)用玩偶與小朋友對(duì)話，使故事由平面到立體，幫助幼兒理解圖書內(nèi)容。④運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，畫圖自制故事書，培養(yǎng)幼兒將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化的能力。⑤故事角色表演，使幼兒從被動(dòng)接受到主動(dòng)接受閱讀。⑥填圖、排圖活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒有序思維能力。⑦體驗(yàn)表現(xiàn)，將靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在情境中講述故事、復(fù)述故事。讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情境中。⑧為圖書命名，這也是幼兒喜歡的一種活動(dòng)。

3.讓家長(zhǎng)成為閱讀活動(dòng)的重要合作伙伴。家庭是幼兒閱讀的很重要的環(huán)境。一方面，父母經(jīng)常為幼兒提供各類閱讀材料，買回各種大量的連環(huán)畫，對(duì)幼兒的閱讀抱有熱情，并經(jīng)常給予指點(diǎn)、講解、耐心作答，會(huì)使幼兒從中感到閱讀的快樂(lè)；另一方面，父母本身的大量閱讀、熱愛(ài)書籍，這種身教的作用將潛移默化地影響著幼兒的閱讀興趣和水平，使幼兒的閱讀在廣度和深度上得到發(fā)展。閱讀活動(dòng)不僅僅強(qiáng)調(diào)師幼之間、同伴之間的分享，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與幼兒之間的分享，所以對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作也是非常重要的。在開學(xué)初我們對(duì)家長(zhǎng)專門進(jìn)行了一次幼兒早期閱讀的觀摩教學(xué)，在教師的幫助下家長(zhǎng)才明白了閱讀的真正意義，同時(shí)與家長(zhǎng)交流如何在家指導(dǎo)幼兒和自己一起閱讀，讓家長(zhǎng)也學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法。在以后的“班級(jí)閱讀室”的工作中家長(zhǎng)都給予了極大的配合和支持。今后我們還應(yīng)該繼續(xù)開展更加豐富的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與我們一起分享閱讀的快樂(lè)。

編輯：郭裕嘉