培養(yǎng)學(xué)生問題意識的實踐探索

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；提問能力；氣氛；情境；注意事項

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 22—0041—01

教育是以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的的，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是衡量教育成敗的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為教育工作者的重要任務(wù)，而增強學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的問題意識，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、營造和諧氣氛，鼓勵學(xué)生提出問題

陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”現(xiàn)代研究也表明：放手讓學(xué)生自己提問題比通過被動汲取知識的方法更有效。學(xué)生提出問題的過程，實際上就是對教學(xué)內(nèi)容的初步感知、整體把握和深入探究的過程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題時，必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動。因此在日常教學(xué)中要注意保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進行問題教學(xué)。有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的辦法，才有獨立思考的可能。所以教師要有一顆寬容之心，尊重學(xué)生提出各種奇怪的問題，不反對猜測，不譏笑課堂中說錯話的學(xué)生，可以通過說“你再好好想一想”、“再聽聽別的同學(xué)的意見”、“很多同學(xué)還未想到這一點”等簡單的評語，來啟發(fā)學(xué)生或避免尷尬，從而保護學(xué)生提出問題的積極性。任何時候都要鼓勵學(xué)生提出疑問，敢于大膽對權(quán)威性的說法提出質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)新源于問題，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出帶有啟發(fā)性的問題，在問題的一步步展開中進行學(xué)習(xí)。

1.鼓勵學(xué)生主動提出問題。學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力是逐步培養(yǎng)起來的。剛開始時學(xué)生往往對教師還有很大的依賴性，要么提不出，要么提出一些膚淺的問題，這就需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。如，引導(dǎo)他們通過課前預(yù)習(xí)，從教材中尋找疑點，發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂上老師的講解，發(fā)現(xiàn)并提出自己尚未解決的問題；通過課后復(fù)習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，并聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師還要學(xué)會在提問中自覺學(xué)習(xí)，也通過提問開闊自己和學(xué)生的思路，真正養(yǎng)成善于思考、敢于提問的習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生提問。教師要在教學(xué)的過程中給予學(xué)生良好的提問環(huán)境。既要鼓勵學(xué)生主動地探索和思考，又要對學(xué)生的一些大膽的疑問持支持和鼓勵的態(tài)度。只有這樣，學(xué)生才能從提問中感受到思考和獲得答案的快樂，才會有主動提問的動力。此外，教師還要給學(xué)生充足的思考時間，使其在思考中不斷地提出新的問題，直到問題被一一解決。

3.引導(dǎo)和教會學(xué)生如何提出問題。物理是一門嚴謹?shù)目茖W(xué)，是實驗性的科學(xué)，教師在鼓勵和支持學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)和教會學(xué)生如何去提問。教師在物理課的教學(xué)中，必須逐步引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生會問。“授人以魚”不如“授人以漁”。教師教會學(xué)生如何提問是教會學(xué)生如何抓住問題的關(guān)鍵，是讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的基本方法。只有這樣，學(xué)生才能夠做到學(xué)與思相結(jié)合，才有可能形成提出問題的能力，并在這種能力中受益。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的注意事項

首先，提問能力只是學(xué)生眾多能力中的一個部分，教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，同時也還需要注意對他們進行其他能力的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、物理分析能力、實驗動手能力等。其次，要尊重學(xué)生的人格和心理特征。教師要放下“師道尊嚴”的權(quán)威架子，鼓勵學(xué)生提出問題，同時注意保護學(xué)生的自尊心、自信心和積極性。最后，教師必須尊重學(xué)生的提問。在物理課的提問中，學(xué)生難免會提出一些古怪的問題，在這種情況下，教師不能因為學(xué)生的提問可能會耽誤上課時間或者厭煩學(xué)生的一些“荒誕”問題而挫傷學(xué)生的積極性。在出現(xiàn)一些奇怪問題的時候，也許作些相關(guān)探究實驗或展開討論會有一些意想不到的效果。

總之，在教學(xué)過程中，要通過不斷營造氛圍、設(shè)計問題情境、教給學(xué)生提問方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的欲望，以便讓他們能在面臨某一物理情境時，會自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”、“其中蘊涵著什么問題”、“怎么設(shè)法去解決”、“有沒有新的問題”等一連串的自我發(fā)問，最終讓學(xué)生把提出問題和解決問題變成一種習(xí)慣和需要。

編輯：張 昀