四環節激發學生學習英語的主動性

〔關鍵詞〕 初中英語；主動性；激發

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0040—01

一、 建立和諧的師生關系

和諧融洽的師生關系，對完成教學目的至關重要。如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂，時時處處關心學生、愛護學生，有的放矢地幫助學生。當然，這并非說學生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要。要讓學生從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣師生之間才能和諧融洽。

二 、以學生為中心的課堂教學設計

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習、畫出難點、帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。再次，要避免教師“抱著走”包辦代替，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生對所學學科的興趣，激發他們的求知欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。最后，重視課堂教學形式的組織。在課堂中可以通過競爭激發學生的積極性，培養學生的競爭意識、創新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的。同時，課堂中組織學生之間的小組合作也可以使成員之間相互支持、鼓勵、幫助，激發他們學習的積極性，尤其是那些過去成績不好、在競爭環境下很難取得成功的學生，在合作學習中會使他們感到小組的成功也有自己的一份努力，增強了自信心，最終實現提高學生學習英語的主動性的目的。

三 、創設“問題情境”教學活動

創設問題情境是設計教學過程的重要內容之一，科學合理地創設情境對教學過程起引導、定向、調節和控制的作用，能夠激發和促進學生的情感活動、認知活動和實踐活動，能夠給學生提供豐富的學習素材，激發學生積極思考、主動探究，并在發現和解決問題的過程中自主建構知識，豐富語言情感，體驗語言的價值。因此，新課程特別強調通過創設恰當的問題情境來引發學生的認知沖突，啟迪學生的思維，改被動接受為主動探究，落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標。在學習過程中尤其是教新知識前提出有難度的問題，使學生既能感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這時就激發了學生的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

四、通過提高學習興趣激發學生的主動性

興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習的內部推動力。濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。因此，在英語教學中教師一定要注意培養學生的學習興趣。培養興趣的方法很多，其中充分發揮成功體驗的作用是一種有效的手段。學生在用英語回答問題時總是擔心被其他人笑話，他們非常需要教師的鼓勵和表揚。如果教師能經常鼓勵學生和肯定學生，讓學生看到自己的進步，學生的自信心就會增強，學習英語的興趣就會大增。實踐證明，讓學生在學習過程中有愉快的情感體驗，能產生滿足感，繼而產生進一步學習的欲望。而失敗的體驗，常會出現不愉快的心情，并易使學生失去學習的興趣。

編輯：楊慧芳