把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；本質(zhì)；認(rèn)識

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0039—01

建立與新課程相適應(yīng)的教育理念，首先要對新時期的教育有正確的認(rèn)識。教育本應(yīng)是“心靈的導(dǎo)向和人格的塑造”過程，也是促進人健康成長的過程，但現(xiàn)代教育追逐物質(zhì)效益，忽視精神文化的開創(chuàng)和弘揚。下面，筆者談一談在教學(xué)、學(xué)生、對自身認(rèn)識幾方面，自己是如何認(rèn)識并把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)看作探索性的、動態(tài)的、進展的科學(xué)，而不是看作僵死的、絕對的、封閉的一組組難以記住的定理去學(xué)習(xí)。也就是說，將數(shù)學(xué)看作一門科學(xué)，而不是教規(guī)。數(shù)學(xué)是研究關(guān)系的科學(xué)，是研究關(guān)于客觀世界模式和秩序的科學(xué)。數(shù)、形、關(guān)系、可能性、最大值或最小值、數(shù)據(jù)處理等，是人類對客觀世界進行數(shù)學(xué)把握的最基本的反映。數(shù)學(xué)對象沒有任何實物和能量的特征，它們都處于一定的相互關(guān)系之中，處于數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系等類似于這些關(guān)系的關(guān)系之中。數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了對一定質(zhì)的量和一定量的質(zhì)以及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的把握。數(shù)學(xué)作為普遍的技術(shù)，可以幫助人們在搜索、整理、描述、探索和創(chuàng)造中建立模型，研究模型，從而解決問題，進行判斷，它為人們交流信息提供了一種有效的手段。數(shù)學(xué)是研究方法的科學(xué)，它是在人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成模型、方法和理論的過程。這一過程充滿著探索和創(chuàng)造。如今，觀察、實驗、猜測、調(diào)控等學(xué)習(xí)模式，已成為人們發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要策略。

其次，應(yīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的過程。數(shù)學(xué)活動就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。從建構(gòu)主義的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生與教材及教師之間產(chǎn)生相互作用，形成了數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、技能和能力，發(fā)展了情感和思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過程是師生進行平等對話和交流的過程。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間開展動態(tài)的交流與對話活動，其內(nèi)容包括知識信息、情感、態(tài)度、行為規(guī)范和價值觀等各個方面。在這個活動中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動的主體，而教師則是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

再次，教師還應(yīng)認(rèn)識到尊重學(xué)生是提高教學(xué)效率的必要條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了明確的要求，要求教師做到“關(guān)注、尊重、理解”。首先是“關(guān)注”，即關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們的全面發(fā)展和長期發(fā)展。對學(xué)生的關(guān)注來源于“尊重”。 “尊重”有著十分廣泛的內(nèi)容，即要求教師在實施新課程中做到尊重自己，強調(diào)自立自強；尊重他人，強調(diào)平等；尊重社會，強調(diào)規(guī)則；尊重自然，強調(diào)和諧。

最后，教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)過程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑。在現(xiàn)有的教育模式下，高中數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動以及參與教學(xué)研討等方面，都應(yīng)以實施素質(zhì)教育為己任，面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。對教材進行二次開發(fā)，學(xué)習(xí)、探索和積極運用先進的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)為：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以積極的心態(tài)同化新知識，并再現(xiàn)知識的形成過程，從而達到實現(xiàn)課程目標(biāo)的目的。

總之，在教學(xué)實踐中，教師要不斷地積累經(jīng)驗，切實加深對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，并形成自己個性化的教學(xué)。同時要探索新課程理念下的有效數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在不斷反思與探索的過程中提升自己的教學(xué)水平。

編輯：謝穎麗