堅守育人夢 真情灑校園

2005年，當(dāng)武川中學(xué)面臨辦學(xué)條件基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)成績落后、全校人心浮動、學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)的嚴(yán)峻形勢，剛到而立之年的崔正德臨危受命，出任該校校長。誰都明白，此時接過這副擔(dān)子意味著什么，但這位樸實、憨厚的農(nóng)村教育工作者毫無怨言，默默挑起了這副重?fù)?dān)，用智慧和汗水認(rèn)真履行著一個共產(chǎn)黨員忠實的諾言，帶領(lǐng)著武川中學(xué)一路走來，實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變。

扎根農(nóng)村：一心為了鄉(xiāng)下的孩子

崔正德是一個土生土長的農(nóng)村孩子。在白銀區(qū)水川鎮(zhèn)蔣家灣那個靜謐的小鄉(xiāng)村里，度過了難忘的童年求學(xué)時光。上世紀(jì)80年代，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教育條件還很落后，往往是村里的幾十個孩子擁擠在一個復(fù)式班里學(xué)習(xí)，童年求學(xué)的艱辛在崔正德腦海中留下了不可磨滅的記憶，加上幾代人都從事鄉(xiāng)村教育工作，使崔正德從小就樹立了做一名人民教師的理想。1997年從師大畢業(yè)并分配到白銀區(qū)從事教育工作，他實現(xiàn)了成為一名人民教師的愿望。

從踏上講臺的那一刻起，崔正德始終抱定一個信念：要把畢生心血獻(xiàn)給農(nóng)村的教育事業(yè)，努力改善農(nóng)村艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓那些渴求知識的農(nóng)村孩子能和城里的孩子們一樣，坐在窗明幾凈、功能完備的現(xiàn)代化教室里汲取知識的營養(yǎng)。春夏秋冬，寒來暑往。從強灣中學(xué)到武川中學(xué)，從普通教師到一校之長，多少年來，崔正德朝著這個目標(biāo)一步一步邁進(jìn)。

不忘初心，方得始終。當(dāng)崔正德在農(nóng)村堅守自己的理想時，也曾有人奉勸他到條件優(yōu)越、待遇豐厚的城里去工作，但是他都婉言謝絕了。崔正德說，通過多年在農(nóng)村教育工作中的礪煉，他找到了自己的位置。他說：“我是農(nóng)民的孩子，我的心在農(nóng)村的熱土上，我的根在農(nóng)村，這里的孩子們需要我，我也離不開我的這些可愛的孩子們。假如有機會去條件更好的學(xué)校，我更希望是與我的孩子們一起。”

矢志不渝：終叫舊貌換新顏

崔正德初上任時，武川中學(xué)校園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，大部分教職工只能在陰暗潮濕、危舊漏雨的辦公室兼宿舍中工作。此外，學(xué)生宿舍也都由舊教室改建，門窗開裂、床鋪擁擠，一間12平方米的宿舍里要住16名學(xué)生。宿舍夏天又悶又熱，冬天冷風(fēng)直灌，學(xué)生們還要提防煤煙中毒。

最讓崔正德記憶猶新的是剛赴任的那個冬天。天氣很冷，四處漏風(fēng)的教室和宿舍無法抵御嚴(yán)寒，全校750名學(xué)生中有一半學(xué)生感冒請假。到了第二年春天，一場突如其來的風(fēng)疹橫行校園，近三分之一的學(xué)生被感染，全校隔離10天。這兩件事使得全校人心惶惶，學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校發(fā)展跌到了最低谷。面對此情此景，心急如焚的崔正德深深意識到，扭轉(zhuǎn)學(xué)校困局、凝聚師生人心的關(guān)鍵在于改善辦學(xué)條件。為此，他想盡一切辦法，利用所有機會，主動向上級領(lǐng)導(dǎo)反映情況，積極爭取有關(guān)部門的支持。為了讓資金盡快到位，“等米下鍋”的崔正德放棄了休息時間，爭項目、籌資金，把做家務(wù)、照顧孩子的任務(wù)全推給了同是教師的妻子。在外跑項目時了為節(jié)省開支，崔正德只住價位相對便宜的招待所。有時候，一天跑下來又累又乏，卻還會遭到種種質(zhì)疑和誤解，但崔正德一想到危房隱患要早日消除，師生們能在安全明亮的校舍里工作、學(xué)習(xí)、生活，他就覺得這一切都是值得的。經(jīng)過崔正德的多方協(xié)調(diào)，學(xué)校爭取資金整修了教師辦公室、師生宿舍、食堂，修補了屋頂，硬化了地面，粉刷了墻壁，平整了操場，新修了看臺……2008年，崔正德再接再厲，又積極爭取資金修建了一幢新的學(xué)生宿舍，更新了教師辦公桌椅和學(xué)生課桌凳，全面改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和教師的辦公環(huán)境。

2009年是武川中學(xué)發(fā)展的一個里程碑，這一年，學(xué)校異址遷建。

異地新建學(xué)校是一次幸福的起飛，也是一段艱辛的跋涉，更是從無到有的積累和跨越。“大忙人”崔正德比以前更忙了，既要忙于學(xué)校遷建，又不能影響教學(xué)質(zhì)量；要高起點籌謀學(xué)校建設(shè)，還要堅持不懈地跑項目、爭資金。功夫不負(fù)有心人，2010年9月，武川中學(xué)順利完成了教學(xué)樓、師生宿舍、食堂、操場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備了全套教育教學(xué)設(shè)備，以嶄新的面貌正式落戶白銀新城區(qū)。

新校初建成，百業(yè)待興。在學(xué)校搬遷中，為節(jié)約成本，崔正德放棄節(jié)假日休息，沒有請專業(yè)搬遷隊，而是帶著全校教職工一起將桌椅、床被、書本等物品有條不紊地搬進(jìn)了新校園；為構(gòu)建“生態(tài)校園”，崔正德事無巨細(xì)親力親為，搞規(guī)劃、做預(yù)算、繪藍(lán)圖、定苗木；為了學(xué)校能處處綠蔭，他和全校教師一起挖坑、栽樹、澆水，頂著風(fēng)沙給新栽的樹苗扎遮陽網(wǎng)；為打造“數(shù)字校園”，崔正德積極爭取50萬元，在全校所有教室安裝交互式電子白板，讓農(nóng)村孩子享受到比城區(qū)學(xué)生更優(yōu)越的教育教學(xué)資源。2012年，他爭取了200萬元興建了學(xué)校大門、圍墻，協(xié)調(diào)1600萬元建筑綜合實驗樓。

如今的白銀區(qū)武川中學(xué)不再是那個拘于鄉(xiāng)村一隅的農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施配備齊全的教室、寬敞明亮且整潔衛(wèi)生的食堂、溫馨舒適管理有序的學(xué)生宿舍、綠樹成蔭鮮花怒放的美麗校園……這里猶如經(jīng)歷了一場精彩的蝶變，又恰似一次重生的涅槃，從扎根于鄉(xiāng)間到勃興于城市，它一路行來，求真、求新、求變，令人耳目一新。

精雕細(xì)刻：校園處處新潮涌

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的“生命線”，是學(xué)校的立校之本、發(fā)展之基。從崔正德來到武川中學(xué)擔(dān)任校長的第一天起，如何選準(zhǔn)辦學(xué)的突破口，尋求鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的新路子，就成了擺在他面前的一大課題。為此，崔正德深入教師中，和每位教師談心，一起分析學(xué)校存在的問題，共商對策。通過集思廣益、群策群力，崔正德與他的團隊完善了“以人為本、民主理校、德育為首、質(zhì)量第一”的辦學(xué)思路；創(chuàng)定了“明理誠信、自強不息、教學(xué)育人、爭創(chuàng)一流”的校風(fēng)；“團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓奉獻(xiàn)”的教風(fēng)；“合作互助、探索創(chuàng)新、遵紀(jì)守法、誠實進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。

在學(xué)校管理方面，崔正德在嚴(yán)明制度的同時更注重對教師工作、學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心，實行“人性化+制度化”的管理模式，極大地調(diào)動了教師的積極性；在教學(xué)管理方面，他不斷開拓思路，以目標(biāo)管理為手段，以月考周檢為抓手，健全質(zhì)量跟蹤體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生管理方面，他初步探索出教育、教學(xué)、生活三位一體的德育模式；在校園文化建設(shè)方面，他既加強各類陣地建設(shè)，又注重特色品牌打造。

在自律和他律的雙重作用下，全校教師心往一處想，勁往一處使，把精力全部投入到教育教學(xué)中去，教師的精神面貌有了很大的改觀，教學(xué)質(zhì)量更是飛速提高。2007年，在武川鄉(xiāng)“七一”表彰會上，崔正德喜獲優(yōu)秀黨務(wù)工作者榮譽，當(dāng)他健步走上領(lǐng)獎臺時，臺下的老百姓情不自禁站起來，長時間掌聲雷動！這是對崔正德過去努力的有聲肯定，更是對美好未來的有力鞭策。

80%以上的學(xué)生寄宿，是武川中學(xué)最顯著的校情，這意味著學(xué)校安全責(zé)任極大，也意味著平時校務(wù)工作中瑣事極多，為了真正實現(xiàn)讓“學(xué)生安心，家長放心，社會滿意” 的目標(biāo)， 把學(xué)校辦成學(xué)生“求知強能的學(xué)園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園”，學(xué)校對學(xué)生實行全日制封閉式管理，形成寄宿制軍事化管理特色，崔正德在家長會上向家長們鄭重承諾：住宿由他親自抓，從他做起，全體教師分組24小時值班。為此，他身先士卒、以身作則，常以校為家，有時忙起來，甚至整周都回不了家，吃住都在學(xué)校。一有閑暇，他就深入到學(xué)生中去，和他們一起聊天、一起談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、就餐、就寢、行為習(xí)慣等方面的具體情況。現(xiàn)如今，學(xué)校從上到下齊抓共管，學(xué)校寄宿生的管理科學(xué)規(guī)范，最大限度地彰顯了寄宿制教育的優(yōu)勢。

魂魄相依：與團隊篤定美好未來

崔正德常說：“如果校長是一校之魂，那老師就是學(xué)校之魄，校長老師同甘共苦，魂魄一體，相依相助，學(xué)校才有精神和靈氣。”從擔(dān)任校長以來，崔正德要求老師做到的，他自己首先做到，要求老師不做的他從來不做。凡是事關(guān)全校的重大事項，崔正德始終堅持從實際出發(fā)，充分發(fā)揚民主，實行校務(wù)公開，嚴(yán)格按程序經(jīng)黨支部、校委會反復(fù)討論才形成決議。在評先選優(yōu)、晉升職稱等事關(guān)教師切身利益的問題上，崔正德依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、考核辦法，通過教代會，校委會研究討論，再做決定。2009年，他獲得白銀市慈善總會獎勵的生東慈善教育基金5000元，考慮到成績是大家共同努力的結(jié)果，于是，他將這筆錢一分不留地分給了老師們作為交通補助。錢雖不多，但老師的心里是熱的。

為了建立一支“思想素質(zhì)過硬，管理方法先進(jìn)，工作能力突出，協(xié)作意識較高”的隊伍，崔正德在學(xué)校大力開展了“講正氣、講學(xué)習(xí)、講團結(jié)、講奉獻(xiàn)”的教育自律活動，進(jìn)一步用“辦讓農(nóng)民滿意的鄉(xiāng)村教育”的宗旨思想統(tǒng)一教職工思想認(rèn)識。從注重加強新形勢下政治理論學(xué)習(xí)和師德教育入手，認(rèn)真組織全體教職員工積極學(xué)習(xí)黨和政府及各級教育部門的重要方針政策、法律法規(guī)及重要文件等，使教師進(jìn)一步解放思想，更新觀念，提高了服務(wù)意識，樹立了敬業(yè)愛崗、為人師表的良好形象。在尊重、信任、理解、寬容、贊賞、激勵、參與、引導(dǎo)和溝通的前提下，營造出一種干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，為了保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，統(tǒng)考科目一律實行教考分開，崔正德在學(xué)校設(shè)立命題指導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)成績跟蹤分析。每學(xué)期召開兩次全校教師質(zhì)量分析大會，以圖表、圖文等形式分析成績與不足，并進(jìn)行橫向縱向的比較，提高了廣大教師的質(zhì)量意識與競爭意識，在教學(xué)的聘用上逐步實行“能者上，平者讓，庸者下”的競爭機制。還探索健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤檔案，實行月考制，每月各年級各學(xué)科必須統(tǒng)一進(jìn)行一次檢測，在次月的第一周將成績報給班主任匯總上交教務(wù)處，使學(xué)校及時掌握課堂教學(xué)情況。同時，以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為依托，大力提升農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，探索出教育、教學(xué)、生活三位一體的德育模式、農(nóng)村寄宿制學(xué)校自主性學(xué)習(xí)“335” 教學(xué)模式和捆綁式小組合作評價機制。通過全校師生的積極努力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

情系校園：真愛催開花爛漫

武川鄉(xiāng)是白銀區(qū)自然條件最艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一些地方山大溝深，交通不便。在這里，“留守”是一個普遍而尋常的名詞。很多學(xué)生家長為了養(yǎng)家糊口，雙雙外出經(jīng)商務(wù)工，家中只有年邁的老人在照看孩子。個別學(xué)生平時在家甚至無人照顧，家成了“空巢”，學(xué)生成了“留守孩子”。這些孩子平時的監(jiān)護和教育出現(xiàn)“真空”地帶，長期的骨肉分離使得他們產(chǎn)生“親情饑渴”，在學(xué)習(xí)生活中遇到問題時常孤單無助，他們會感覺沒人關(guān)心沒人愛，甚至有個別學(xué)生變成問題學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、成長成了崔正德心中的掛牽。為此，崔正德多次動員教師當(dāng)起了“臨時爸媽”，借助師生得天獨厚的特殊關(guān)系，給“留守”兒童一份特殊的愛，像良師似益友，用愛心滋潤每個“留守”兒童的心田，填補他們的親情空白。在崔正德的帶動下，在黨員教師的影響下，更多教師踴躍加入到“臨時爸媽”的行列中，主動與“留守”兒童展開愛心互動，進(jìn)行情感交流。學(xué)生王國路就是這些“留守”兒童中的一個。

與其他“留守”兒童相比，王國路的情況似乎更艱難一些。王國路有點殘疾，他的父親身有殘疾常年在外流浪，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，王國路的生活僅靠年邁的奶奶照顧。由于缺乏父母的關(guān)愛，王國路一度自卑自閉，幾次離家出走。每次出走后，崔正德都會帶著老師四處尋問，把他找到，再帶回來常常已是半夜。考慮孩子家里的特殊情況，在崔正德的建議下，經(jīng)校委會研究決定，王國路被免去了上學(xué)期間的一切費用，還獲得了生活費和上學(xué)往返車費的資助。針對王國路的心理狀況，崔正德和班主任一起對他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情感鼓勵，最終使他重新樹立起了生活的信心和勇氣。初三最后一學(xué)期，身有殘疾的王國路更加迷茫不安。崔正德及時安撫孩子，并多方聯(lián)系，順利將王國路送到白銀市職專學(xué)習(xí)電焊。如今有了一技之長的王國路正在為未來的美好生活而努力著。每當(dāng)說起崔校長，王國路的感激之情就溢于言表。

灑一路汗水，留一路執(zhí)著。因為一份對教育事業(yè)的無比赤誠，崔正德一路耕耘一路歌，用智慧和汗水譜寫絢麗的青春樂章，用辛勤的汗水實踐著自己的人生諾言。

？笙 編輯：蔡揚宗