這里的課堂吸引人

在涇川縣城25公里處的偏僻鄉(xiāng)村有這樣一所獨立初中，校舍全部是磚木結構瓦房，課桌椅明顯用了好多年了，但課堂卻不同一般：聽不見教師抑揚的講課聲、學生瑯瑯的讀書聲，經(jīng)常可聞的是學生們有些“雜亂”的討論聲。正是這樣的課堂，先后吸引來15家兄弟縣區(qū)學校近千名教育同仁的參觀學習。這里的課堂為什么如此吸引人？日前，記者帶著這個問題前往該校——涇川縣黃家鋪中學采訪。

在骨干引領中全面出擊

“2007年前后，學校38名教職工中全日制本科只有3名，基礎設施條件也一般，當年7月在全縣22個初中學校中綜合排名第19位。為了彌補‘硬件’的不足，縮短與兄弟學校的教育差距，學校只有推行新課改，在‘軟件’上下功夫。” 該校校長雷宏亮告訴記者。

說干就干，2008年12月，雷宏亮帶領2名年輕教師赴山東省杜郎口中學、西安市高新區(qū)某中學，把自己當成一名學生，規(guī)規(guī)矩矩坐在教室中聽了幾天課，對新課改有了切身的體會和認識。返回后，雷宏亮校長向全校老師介紹了名校課堂的教學模式，鼓勵教師借助報刊、網(wǎng)絡等媒介大量學習名校課改經(jīng)驗，學習鉆研新型教學模式。雷宏亮校長、主管教學的副校長以及外出學習的青年教師率先垂范，帶頭嘗試探索新的教學模式，積極上示范課，讓老師們初步感知了課堂教學改革的理念，使各自的教學改革有了參照體。由于兩位校長帶畢業(yè)班課程，并在自己的課堂上率先改革，發(fā)揮了很好的示范引領作用，取得了教學改革的發(fā)言權，消除了老師們的抵觸、擔憂和顧慮，因此，課改的推動比較順利。經(jīng)過初步嘗試、認真分析、反復研究，學校決定啟動新課改工作。隨后，召開師生大會，宣講課改的目的意義，鼓勵師生積極參與課改。學校確定在初一兩個班對語、數(shù)、英3科先行試點，雷宏亮校長再次主動承擔了語文科的教改工作，其他骨干教師逐步跟進。

學校結合實際，制定了《黃家鋪中學新課改實施方案》，成立了新課改領導小組，及時發(fā)現(xiàn)、解決了新課改實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保了新課改工作的有效推進。經(jīng)過反復實驗，學校最后確立了“預習—展示—檢測”三環(huán)節(jié)的開放式課堂教學模式，學生普遍反映“把自己解放了”、“學習很快樂”，教師通過多次深入實驗教師課堂聽課，確實感受到開放式課堂教學模式更有活力，學生更喜歡這樣的課堂，于是，語、數(shù)、外老師紛紛在自己的課堂上嘗試“預習—展示—檢測”三環(huán)節(jié)教學模式。2009年3月，全校的物、化、政、史、地、生學科教師全部嘗試教學新模式，學校課堂教學改革全面推開。這段時間，教師間互相聽課、課后交流蔚然成風，課改工作成功起步。同年5月，涇川縣課改現(xiàn)場會在該校舉行，該校的開放式課堂教學模式贏得了與會代表的一致好評。

在教研活動中提升水平

教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度。學校針對課改進程中出現(xiàn)的具體問題，狠抓教師的培訓工作。針對部分教師的課改意志不堅定和部分學生課堂表現(xiàn)不活躍的現(xiàn)狀，進行了《造就陽光教師，培育陽光學生——淺議心理健康》的專題培訓；針對部分教師課堂教學一味追求形式、問題學生管教難的現(xiàn)狀，進行了《課堂是什么》、《讓問題學生教育走向教學》的專題培訓；針對課改中班級學生發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，進行了《班主任理論學習與基本功修煉》的專題培訓；針對新課中如何做好學生的德育工作，進行了《未成年人心理健康三要素》、《學校德育熱點探析》的專題培訓……通過觀看視頻、專題講座、案例分析、專題研討等方式武裝了全體教師的頭腦，端正了教師的課改態(tài)度，引領了教師的課改思路。教師許君輝深有感觸地說：“通過培訓，我基本找到了解決課改中問題的辦法。”

學校實施同級同科老師集體備課制，教案不允許大量備寫教學內(nèi)容，要重點展示三維教學目標、預習問題、學生學習活動設計、檢測反饋的內(nèi)容和形式等四大塊內(nèi)容，做到“以學定教”。這樣，大大減少了教師的書寫量，增加了教師動筆前的思考及思考后的交流、碰撞、融合、統(tǒng)一。同時，學校還實行分層教學制，要求教師備課時針對不同層次學生的學力水平，分層設計教學內(nèi)容，分層布置作業(yè)，有效增強了教學的針對性，使得不同層次的學生得到了不同程度的進步，增強了全體學生學習的信心和決心。

本學年，該校針對課改中存在的具體問題，要求學校四個備課組大力開展校本課題研究，以同類科目教學中存在的“最痛”的問題為研究對象，采用北京市十一學校臧國軍老師的魚骨圖、頭腦風暴等科學的課題研究方法進行課題研究嘗試。目前，數(shù)學組的《分層作業(yè)設計研究》、英語組的《啞巴英語的成因研究》、語文組的《文言文教學效率的研究》、理化組的《女生學習物理困難的原因及對策研究》等校本課題研究已全面鋪開，采取邊研究邊解決邊應用的方式，有力促進了課堂教學向深層次的發(fā)展。

“一課一反思、一周一交流”是該校全體教師的“家常便飯”，通過專欄宣傳、課改感悟、課后反思、課改論壇、校本培訓等教研活動的不斷開展，針對性地研究解決了課堂教學改革中的具體問題；采取“走出去、請進來”等方式，全校教師堅持借鑒、反思、融合的態(tài)度，學習名校課改精髓為我所用，有力促進了開放式課堂教學模式的不斷優(yōu)化。目前，教學模式由開始的“預習—展示—檢測”三環(huán)節(jié)轉變?yōu)椤白灾鲗W習—合作學習—展示評價—反饋檢測”四環(huán)節(jié)，該校課改實現(xiàn)了從臨帖到破帖、到生成黃家鋪模式的“蝶變”。

在模式打造中創(chuàng)造佳績

黃家鋪中學開放式課堂教學模式具體內(nèi)涵為：“自主學習”是在老師指導下，學生自己理解消化知識的環(huán)節(jié)；“合作學習”是學生在小組內(nèi)通過討論、交流完成預習提綱中的學習任務；“展示評價”是各小組口頭或用小黑板展示討論、交流的結果，教師進行針對性的點評，使學生對問題形成正確的認識，掌握正確的解決問題的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀；“反饋檢測”環(huán)節(jié)是針對本節(jié)教學內(nèi)容設計測試題進行檢測，目的是達到“學生一課一過關”。

小組合作學習是該校開放式課堂教學模式的基本組織形式。為了使小組學習更加有效，學校要求班主任和科任教師共同協(xié)商，根據(jù)學生性別、個性和學習情況建立6～8人左右的學習小組，做到男女生、學習好中差等幾方面的搭配，形成餐桌式座位，為兵教兵、兵練兵、兵強兵奠定基礎，同時確定小組長負責本小組學習活動的開展。針對有些學生太活躍，一節(jié)課多次發(fā)言，而有的則一言不發(fā)，有些控制力不強的學生借大家討論之機說閑話等現(xiàn)象，學校組織召開了多次主題班會，圍繞“課改中的收獲”、“我在課改中應該怎樣做”、“你對課改的看法和建議”等話題展開討論，鼓勵學生積極發(fā)言，師生共同探討，引導學生積極配合教師投身新課改。

好的教學模式如果沒有科學的評價方式跟進，其效果一定會大打折扣。課改以來，學校始終堅持“多元評價抓過程，全面發(fā)展促能力”的評價理念，評價不僅關注結果，更重要的是關注學生在學業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，以便真正達到促進學生發(fā)展的評價目的。這一評價導向使得教師更加注重于學生的表現(xiàn)評價，在學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、日常活動等方面給予了充分關注，用欣賞的眼光捕捉學生的閃光點，激發(fā)了學生熱愛學習、熱愛生活的熱情，煥發(fā)出生命的活力。

雷宏亮校長經(jīng)常對前來“取經(jīng)”的同仁這樣介紹：開放的課堂解放了教師的思想，大部分老師能夠相信學生，把學習的主動權交給學生，有了課改意識；開放的課堂促進了教師對教學比較全面深刻的思考，教案的設計和課堂教學基本突出了學生的主體地位；開放的課堂促進了教師對教材和學生的研究，截至目前，學校80%以上的教師能全身心地投入到新課改之中；開放的課堂激活了學生的思維，使快樂學習變成了現(xiàn)實，真正開啟了學生課業(yè)學習的幸福之門。

該校教師呂銀錄說，推行新課改后，由于鼓勵學生質疑課本、質疑教師，使教師備課更加認真，因為青少年的思維很活躍，有時提的問題千奇百怪，不認真?zhèn)湔n就有可能被學生的提問難倒。新課改對學生的性格培養(yǎng)也起到了非常積極的作用，過去好多學生擔心說錯了丟人，課堂上不敢主動發(fā)言，現(xiàn)在大部分學生都基本破除了這種思想，并且語言組織能力和口頭表達能力明顯增強，自信、勇氣、表現(xiàn)欲等非智力因素大大增強。通過小組學習討論，還培養(yǎng)了同學之間互相幫助的合作精神。

一路風雨一路歌，三年多的課改嘗試，該校的教育教學質量明顯提升， 在近年全縣同類學校中的綜合排名一躍為第4位，被縣教育局定為一類學校，先后四次受到縣政府、教育局、鄉(xiāng)黨委的表彰獎勵，同時被教育局樹立為“課改先進單位”。

“關山仰渡塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。”課改是艱辛的，需要付出探索開發(fā)的汗水；課改也是快樂的，需要接受自我更新。課改的探索與研究永遠是無止境的。在上級組織的正確指導和兄弟學校的大力支持下，涇川縣黃家鋪中學的新課改必將如春天的雨露，滋潤出新的成果，迎來“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的喜人景象！

編輯：蔡揚宗