張掖走進高中課改新天地

三年來，張掖市普通高中新課程實驗走出了一條以機制促實踐、以實踐出特色、以特色求發展的高中課程改革創新之路。

具體做法為：注重行政推動，著力構建組織保障新機制。市上成立由分管副市長任組長的普通高中課改工作領導小組，各縣（區）黨委、政府，各有關部門加強協調，攻堅克難，新課程實驗工作機制和各項保障制度基本建立。對新課程實驗工作的投入不斷增加，各普通高中的辦學條件和教學手段得到持續改善；注重學習研討，樹立課程實施新理念。深入開展各級培訓，促進教師隊伍共同成長；注重教學創新，積極構建“理念先進、方法科學、高效輕負、教學相長”的高效課堂。各高中探索出了一批課堂教學新模式。如張掖中學的“五段式”課堂教學模式，民樂一中的“三案九環節”課堂教學模式，張掖二中的“五為主”教學模式，天一中學提出課堂問題不過夜，金觻中學的“導學練”一體化課堂教學模式。這些適應課改要求的課堂教學模式的逐步成熟與推廣，為全面提高高中教學質量提供了保障；注重實踐活動，著力建設校本課程新體系。各高中積極建立校內外學生社會實踐活動基地，認真組織學生參加軍訓、文藝演出、生產實習等實踐活動。如張掖二中開發了六大類四十多門校本課程，高臺一中以社團活動為形式開發了豐富多樣的校本課程；注重科研引領，著力激發教育改革新動力。深化課題研究，各普通高中先后申報立項市級課題121項，省級課題95項，豐富了高中新課程實驗推進策略的理論與實踐；注重規范管理，著力實施綜合素質新評價。組織高中課改樣本校統一制定了學生綜合素質評價實施方案和細則，從6個維度20多個觀察點對學生進行評價，使評價能準確反映學生的點滴進步，激勵學生不斷成長。

今后，張掖市將進一步建立、健全并落實五項制度：選課指導制度、學分管理制度、綜合素質評價制度、校本教研制度、課程資源共享制度。促進五大問題的解決：1.觀念轉變問題。切實轉變傳統的人才觀、教學觀、學習觀、評價觀中不適應時代發展需求的落后的教育觀念，牢固樹立新的課改理念，這是推進課程改革的前提和支點。2.突破課程建設問題。為了實現每個學生“在共同基礎上的選擇和在共同要求下的發展”，各高中科學定位和落實教育目標，努力做到開齊國家課程，開好地方課程，開活校本課程，要按照普通高中課程方案，減少必修課程，加強選修課程，促進學生終身發展。3.抓住教師成長的關鍵問題。一所好的學校，必定有適合學生發展的課程。一門好的課程，必定需要能夠實施課程的教師隊伍。《張掖市教師梯次成長平臺設置及管理辦法（試行）》，規范了教師逐級選拔、培養、使用和管理工作，形成了中小學骨干教師梯隊成長機制，使教師隊伍的整體專業技術能力得到大幅提升。4.抓住課堂變革的根本問題。各高中積極建設師生共同發展的“新課堂”，讓創新思維在課堂中孕育，促進信息技術與學科課程的有效整合，努力實現課堂教學自主學習、合作學習、探究學習的有機統一，讓高效課堂為優質課助力，讓優質課為成就名師奠基。5.明確評價改革的導向問題。評價制度改革的根本目的是更好地提高學生的綜合素質和教師的教學水平，為學校實施素質教育提供保障。評價的功能對學生、教師和學校的發展具有很強的導向作用。

總之，普通高中新課程改革作為一項系統工程，既要突出學生的主體地位，也要突出教師的主導地位；既要重視課堂教學，也要重視實踐活動；既要關注國家課程，也要關注學校課程；既要加強學生能力的培養，也要加強教師的專業成長。此外，政府的宏觀指導與政策保障、媒體的輿論導向、校外資源的利用、社會及學生家長的參與和支持等各個方面，都是保證課程改革順利推進的重要因素。只有義無反顧地堅持和耕耘，科學周密地籌劃和運作，才能實現既定的奮斗目標。