以就業為導向，以實踐為牽引

【摘要】中職學校電子專業教學要以就業為導向，以實踐為牽引，提高教學的針對性和有效性，體現職業教育的特點和要求。本文從分析當前中職電子專業就業面臨的形式入手，指出在教學過程中應當把握的原則，并從三個方面提出了提高中職電子專業教學有效性的意見建議。

【關鍵詞】中職；電子專業；教學

1.前言

隨著我國電子產業整體質量的提升，企業、市場對相關專業技術人員數量的需求越來越多，為中職學校電子專業人員就業提供了更多的機會。同時，由于相關專業的實踐性、操作性的要求較高，對相關就業人員的整體素質也有了更為嚴格的要求。而當前我國電子專業的培養模式較多沿襲傳統的學歷教育的方式，注重理論知識的傳授學習，沒有突出學生實踐能力的提升。

在中職學校中，受到設備、時間、教師素質等方面因素的影響，電子專業教學與市場、與企業的實際需求還有著較大的差距。

2.當前中職學校電子專業就業面臨的困難

從目前市場、企業對中職學校電子專業學生就業情況看，由于畢業生在知識水平、技術水平以及相關素質方面的原因，造成其在就業以及未來職業發展中存在著一些問題，影響了個人的就業和成長。

2.1 實踐能力偏弱，與企業需要有差距

職業學校的教學目標就是要培養具有一定操作能力的技術型人員，但在不少中職學校中，受到生源質量、教學模式、實訓時間能方面的影響，其實際的操作能力偏弱，不少畢業生在進入企業后往往不能較快的適應單位的要求，發揮技術特長，而是要從基礎的操作開始學起，提高了企業的成本，也降低了企業對中職學校畢業生招聘的熱情。

2.2 學習能力不強，影響自身長期發展

就畢業生未來職業規劃而言，由于自身在學習基礎、學習能力方面不強，導致其僅僅能夠滿足于現階段的工作需求，而缺乏一定的發展潛力，特別是在思維模式、知識儲備、創新能力方面對自身的長遠發展還有著一定的影響，影響了其在企業的發展和自身價值的提升。特別是當前企業對員工能力不斷提升的大背景下，發展潛力的不足，已經成為了制約中職學校學生發展的瓶頸問題。

2.3 實際經驗欠缺，對市場了解不清晰

電子專業主要是培養具備現代電子產品開發、生產管理、設備維護、電子工藝與質量管理、技術支持、產品銷售及售后服務等工作能力的人員，需要對當前市場發展的趨勢、產品技術特點以及企業營銷方面有一定的了解，但不少學生直接從學校進入企業，對市場動態以及相關要求沒有清醒的認識，導致其在工作中難以針對市場的特點提出有效的意見，或是在工作中為企業決策提供幫助，難以發揮更好的作用。

3.中職學校電子專業教學應把握的原則

針對當前中職學校電子專業學生就業的實際情況，筆者認為作為中職學校的畢業生必須要將提高就業能力作為學習的重要方向，突出實踐能力的提升。因此，學校和教師要以此為方向，從而更好地提升學校的教學質量。

3.1 市場性原則

在教學過程中，學校和教師要始終關注市場的變化和企業的需求，以市場和企業為導向，將如何提高學生就業成功率、個人成才率作為標準，幫助學生盡快適應市場的要求和變化，提高自身綜合實力，將所學的的知識和技能與市場聯系、與企業協作，從而讓學生不再對市場、對企業有陌生感、恐懼感。

3.2 自主性原則

要幫助學生培養良好的學習習慣、提高學習的能力，特別是要培養其自主學習的能力。學校和教師要使其樹立正確的學習態度和觀念，增強學習的緊迫感。特別是對于中職學生而言，要能樹立正確的職業規劃，對自身有著較為客觀的認識，從而更好的適應未來就業的需要，提高自身發展的潛力，適應未來變化的市場和企業要求。

3.3 引導性原則

在教學過程中，學校和教師要注重教學觀念的轉變，重視對實踐操作能力的培養，在教學中不僅僅要讓學生看到如何做，更要使其掌握具體的方法。在實踐教學中，突出教學的效率提升，使理論知識與實踐操作相互結合，提高教學的效率。教師要從指揮者變為引導者，使學生學會自我發現問題、解決問題，用實踐的操作來加強對知識的理解和掌握。

3.4 實踐性原則

在教學的過程中，要始終把實踐作為教學的推動力，用以衡量教學的質量和學生的學習效果，轉變以往單獨以理論考試作為評判標準的模式。在教學過程中，將理論知識滲入到實踐中，讓學生通過動手來掌握知識、加深理解。在考核過程中，用實踐能力來衡量學習效果，用作品來作為評判標準，提高學生的動手、動腦的能力，建立更為客觀和合理的評判體系。

4.實現中職學校電子專業教學質量提升的關鍵環節

中職學校作為職業教育的一個環節，就是要充分認清職業教育的特點，以就業為導向、以實踐為牽引，提高學生的實踐操作能力，瞄準市場、瞄準企業，提升學生的綜合素質，適應未來就業的需要和學生的長遠發展。

4.1 瞄準企業需求，轉換教學思路

學校與教師要轉變觀念，始終瞄準企業需求，將企業的需要作為培養學生的重要目標，加強學校與企業之間的聯系，使學校在培養學生的體系構建上與企業的用人標準相互銜接，提高學生的就業水平。一是確立學習方向。在教學開始前，學校與教師要積極與企業進行溝通，了解企業用人的導向和市場發展的趨勢，及時對培養方案進行調整完善補充，提高教學的針對性，特別是針對一些專業課程的設置，突出時代性，滿足未來就業需要。二是加強校企結合。在企業定向委培協議中，要及時掌握企業的動態，了解企業自身的設備、人員狀況，從而提高教學的針對性，使學生在學校就能學到未來進入企業中應了解的內容。三是引入企業元素。主動請企業的高層次人員加入到教學活動中，利用其豐富的實踐經驗，為學生傳經送寶，提高其學習的目標性。

4.2 加強實踐教學，提升動手能力

在課程設計方面要加強實踐教學的比重和力度，特別是要在科學選擇教學內容和考核方式選擇上做文章。一是在教學內容方面，教師要突出時代的特點，將理論知識與實際操作結合起來，如對當前教學中《電工基礎》、《電子技術基礎》等基礎性、理論性較強的課程，進行合理的壓縮，突出教學的重點和要求，為實踐教學空出更多的時間，同時要選擇具有代表性的內容，進行實踐操作，使學生掌握相關知識的原理和要領。二是在考核方式的選擇上，突出實踐能力的考察，特別是對于一些重點內容和項目，不僅僅要讓學生了解重點，更要掌握操作技巧，通過考試來引導學生關注實踐課程的學習和能力的提高。三是拓展實踐舞臺，將企業的操作間、實驗室充分的利用起來，豐富學生的實踐經驗，發揮企業在設備、科研方面的特點，揚長避短，相互促進，提高學生的動手能力。

4.3 樹立正確觀念，改善教學方法

在教學方法的選擇上，一是轉變教學模式。將課堂還給學生，發揮學生的主動性和創造性，提高其學習的興趣，教師要積極作用引導和組織工作，通過探究式、合作式的學習來提高教學質量和對學生的吸引力。

二是豐富教學手段。充分利用網絡技術、信息技術的優勢，將知識轉化為形象、具體的內容幫助學生了解和掌握相關內容。

三是營造良好氛圍。教師要善于營造良好的學習氛圍，用市場的激烈競爭、企業職場巨大壓力來告誡學生，通過現場觀摩、專題講座來告訴未來就業的形式，用實踐考核、動手檢測來使學生發現自身的不足，提高學習的緊迫感。四是加大實訓力度。堅持“聯合、共建、互補、共贏”力針，充分調動企業和社會各力面的積極因素，形成教育合力使其建成一個知識整合與技能訓練、信息交流與資源共享的互動平臺，使實訓教學在基地中達到有效融合，最終形成優勢資源的互利互惠。

參考文獻

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