淺談電類基礎課程的教學方法

【摘要】電類基礎課在電氣電子類專業學生的培養中極為重要。針對電類基礎課程教學中存在的問題，提出了多種教學方法來提高教學質量，旨在為廣大同行提供參考。

【關鍵詞】電類專業；基礎課；教學方法

電類基礎課程是電子電氣類專業的重要專業基礎課程，主要包括電路原理、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統等課程，是向學生傳授工程觀點和科學觀點的重要途徑，很多重大發明所遵循的基本規律也源于這一課程群，對學生后續的專業學習影響極為深遠。

在“卓越計劃”實施的大背景下，如何提高教學質量是擺在教育工作者面前的首要問題。為了激發興趣、夯實基礎、培養能力，作者采用了靈活多樣的教學方法和手段，結合自身的教學工作，談幾點個人的想法。

一、用哲學的思維看待“電現象”

物理學和哲學是相輔相成的，電學的發展也離不開哲學思想的貢獻。例如，自然哲學家奧斯特接受了德國哲學家康德和謝林關于自然力統一的哲學思想，堅信電與磁之間有著某種聯系。經過多年的研究，發現電流的磁效應，開拓了電學研究的新紀元。

教師如果能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用哲學思想去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解電路知識，而且對科學世界觀的形成和掌握方法論起到積極作用。比如可以用事物具有兩面性的觀點看待動態電路暫態過程的利與弊，用矛盾的兩個方面看待微分電路和積分電路，用對偶原理學習電容元件和電感元件、回路電流法和結點電壓法等，用類比的思維看待電流與水流。

二、采取多種手段提高教學效果

多媒體教學有它無可比擬的優勢，但黑板板書能讓學生有思考的空間，在推導公式或者演算的時候，可以將兩者結合起來，相得益彰，該板書的時候不要偷懶，其實在PPT上也可以板書。

在電工學中，借助動畫、圖片和視頻等素材能很好的詮釋電機電器的結構和工作過程。在數電中，借助Multisim軟件仿真可以實時看到CMOS反相器的開關特性，在模電中，可以做出幾個典型的濾波器實物電路，讓同學們看到美妙的歌曲被濾除不同頻率的效果。可以拿出不同的芯片讓學生感受實際器件的封裝形式，有條件的話可以在課堂上做一些驗證性實驗，像MIT一樣，學生定會欣喜不已。

三、抓住“理論聯系實際”這一主線

工程教育如果離開實際生活，將會失去意義，學生也會覺得枯燥乏味。教師須想方設法增加工程實踐經驗，通過項目經驗使課堂教學有血有肉。

在教學過程中，要時刻聯系實際生產生活進行講解，如電路中的諧振現象，可以結合電子熒光燈講解；模電中結合教室的音響，引入音頻功放的主要性能參數；數電中由數字時鐘而引發振蕩器、計數器和譯碼器的設計等等。

尋找一些經典的工程實例，開闊學生的視野。搜集一些新技術新產品，活躍課堂氣氛。可以嘗試案例教學，特別是對于獨立學院的學生。他們基礎較差，對感性的事物感興趣，可以適當減少理論公式的推導，增加PBL教學和啟發性教學。嘗試讓學生設計一些簡單而實用的電路，并鼓勵其實現。

四、課件一定要有二次加工的過程

如今網絡發達，課件的來源很多，但是舶來之物要經過親手加工才能適應本校的實際和個人的講課習慣。好的課件可以賞心悅目，激發學生的學習興趣，差的課件是讓教師直接照屏宣科，學生頓覺索然無味，故我們要提高制作課件的能力和意識。要合理利用多媒體資源，恰到好處，切忌過于花俏和喧賓奪主。多媒體課件內容的設計要重點突出，簡明扼要，多媒體課件的形式設計要鏈接靈活，便于教學。課件制作不可一勞永逸，要與時俱進，不斷更新。充分利用一切立體化資源，特別是名校的精品課程網站進行輔導教學，博采眾長。

五、課前充分準備，課間張弛有度，課后實時總結

臺上一分鐘，臺下十年功。對于新課，要花數倍的時間備課，吃透教材，查閱資料，進行教學設計。要手寫講稿，但不能生搬教材，要有教學設計、教學手段和方法的體現，提出一些思考題和討論題。課間要不斷圍繞問題展開教學，而不是一味灌輸。在課堂上讓不同層次的學生回答，啟發思維。課后要善于總結，有哪些亮點，存在哪些不足，重難點把握得怎樣，教學效果怎樣，可以和學生交流，實時處理反饋信息。

六、建立網絡課堂，延伸課堂時間

利用學校的數字化教學中心組建教學輔導網站，網站有公告、討論、答疑、作業、師生交流、資源等模塊。利用公告欄發布課程介紹、學習方法和注意事項等，作為重要事件的發布場所。

討論區提出一些有一定難度和開放性的思考題，啟發思維，舉一反三。答疑和師生交流區實現一對多、多對多的互動交流，把短暫的課堂教學延伸到課余時間，解決了學生的眾多疑惑。作業區布置了一些大作業和小論文，根據完成情況來評定學生的平時成績，提高了成績評定的透明度。網絡課堂的建立，明顯增強了同學的學習自主性。

教學是一門藝術，教學方法是教師必須修煉的基本功。教學有法，教無定法，貴在得法。教師就像一名演員，但是絕不僅僅是一名演員。我們要把知識像春雨般地融入學生的心靈，讓他們不僅記住知識，更重要的是記住方法和培養思維能力。

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作者簡介：歐陽宏志（1982—），男，湖南衡陽人，碩士，講師，主要從事電子技術的教學及RFID技術的研究工作。