《通信網》課程的教學改革與實踐

【摘要】本文對《通信網》課程在理論和實踐教學的改革進行了探討，結合本課程特點的典型教學方法與有效的教學手段，旨在通過對《通信網》課程的教學改革，提高學生實踐動手能力，調動學生自主學習的積極性，使學生的應變素質、創新能力在不斷解決問題和積極主動參與的過程中得到培養。

【關鍵詞】實訓平臺；教學改革；通信網

隨著通信技術快速發展，網絡通信技術已經成為通信行業主要技術之一，通信網絡已經成為我們生活中的基礎設施，通信產業已經成為國家的支柱產業。作為培養應用型人才的高校的通信工程專業將《通信網》課程設置為電子信息類專業的必修課程，也是“專業核心課程”。《通信網》課程在整體教學環節中起到承前啟后的作用，其教學效果對學生理解和掌握通信技術，提高通信設計能力起著極其重要的作用。

一、課程現狀分析

目前《通信網》課程的教學主要使學生掌握通信網的體系架構、各種通信協議、信網的規劃設計以及通信網技術的發展，教學內容主要體現在各種通信網的原理，授課方式以傳統的板書為主的課堂理論授課方式，這些已經不能適用于當今的大學教育的特點，更不適用于高速發展的通信技術。所以對《通信網》課程進行教學改革以提高教學效果，適應當今通信網技術的發展。

二、教學內容和方法的改革

1.教學方法的改革

對于應用型人才培養定位下的本科高校來講，《通信網》課程的教學目標應確定為“重理論、厚實踐”，注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點：專業知識強調針對性和實用性。培養學生綜合運用知識和技能的能力。因此要求學生必須掌握通信網的基本理論，熟悉各種通信系統的框架結構，通信設備的基本原理和關鍵技術。

教學內容上傳統教材側重于幾種電信網的平行講解包括電話通信網、光纖通信、分組數據通信網、以太網、ATM網、三網融合等內容。隨著電信業從話音通信時代走向信息、多媒體通信時代，網絡的體系架構發生了深刻變革，全IP的業務融合網絡成為業界一致的認識，IP技術已經成為下一代網絡、寬帶移動通信、IPTV等新興網絡的核心技術。因此，在教學內容設計時，適當地縮小電話通信網的比重，增加IP分組網的內容，以反映現代通信網的現狀。

2.教學方法的改革

傳統教學基本上以課堂理論講解為主，輔助開設實驗課和課程設計以加強實踐教學。教學形式單一，內容相對固定，大量課時用于對理論內容的單方面講授。教學模式不能反映出該課程的專業應用課特征，缺乏實際教學效果。從實際教學情況看，學生對接觸較多的網絡的應用理論介紹具有較高興趣，但隨后按照相同模式講解后續抽象理論內容時，學生對此興趣較低，對知識的掌握情況不佳。

針對抽象的理論內容可以采用多媒體CAI課件的授課形式，CAI課件提供了文字、影像、flash動畫等新型的信息載體，形成了圖文并茂，形象直觀的交互式學習環境，可以幫助學生理解復雜的通信理論和通信網絡。例如在講解OSI七層模型時，為使學生能夠清晰的理解分層通信的概念，可以利用flash動畫演示兩個對等實體之間的邏輯通信過程和信息的打包拆包過程。

三、實踐教學改革

針對現代通信網實踐性較強的特點，針對通信技術專業，利用通信工程實訓中心的條件設計了面向應用型人才培養的實踐內容，實訓平臺是采用國內著名的中興通信公司產品，以商用的通信設備為基礎，合理的集成為適合實訓教學的硬件平臺，構成了當前國內先進的現代通信實驗及實習環境。平臺主要由程控交換、光傳輸、數據通信和寬帶接入4個子系統組成（如圖1所示）。圖1中網線在拓撲圖中的連接均通過配線架連接，這樣可以在實驗時進行靈活配線。按照商用運營網絡的架構，實訓平臺的3個部分是一個有機的整體。

在實驗過程中實現現場講解網絡設備的各個組成部分的功能和用途，而且可以進行現場維護工作，并檢驗操作過程和結果的正確性。這樣學生在觀察通信網設備的同時，能真正的提高學生的實踐能力。

四、結束語

《通信網》課程內容構成廣泛，知識系統貼近實際應用的通信網絡，具有很強的理論性和實踐性，通過改進教學內容和教學方法，依托通信實訓平臺進行實踐教學改革，激發學生的學習興趣，提高課程的教學效果。

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作者簡介：張一楊（1981—），碩士，講師，主要研究方向：網絡通信和圖像處理。