電工電子實驗教學探索

【摘要】教學實驗具有很大的作用，其既可以讓學生對知識進行深刻的理解，又可以培養學生的觀察力、動手能力以及分析能力，此外通過實驗教學可以讓學生解決問題的能力加以提高，因此可以看出實驗教學既是一種科學的實驗，又是一種教學的實踐，對學生的成長具有很大的促進作用。目前，實驗教學已經被運用到了電工電子的教學中，取得了不錯的成果，對于學生競爭力以及創新能力的培養具有積極的作用。

【關鍵詞】電工電子；實驗室；創新能力

職業教育實踐的教學離不開實驗室的幫助，可以說實驗室是教學的主陣地。在實驗室，學生的實踐能力會得到快速的提高，因此可以說實驗室是一個培養理論聯系實際、綜合型以及復合型人才的陣地。因此，要辦好我國的高等職業教學就離不開實驗室的輔助，此外實驗室也是職業教育教學工作水平評估的關鍵內容。實驗教學是一種雙重的試驗，既是一種科學的實踐，又是一種教育的實踐。實驗教學的意義重大，不僅可以增強學生對知識的理解力，又可以培養學生的觀察力、動手能力以及分析能力。總之，通過實驗室可以提高學生的綜合能力。在進行實驗室的教學時，需要從學生實際的學習能力出發，因材施教，根據學生的特性進行教學。此外，還要將所學的專業知識進行結合，讓實驗的教學內容加以優化，使學生真正的學有所用。要充分的挖掘學生的潛能，可以通過以下的幾個方式：讓學生自主的去學習，培養其學習的積極性；培養學生的探索意識以及動手操作的能力。在此基礎上，培養學生的創新意識和創新能力。實驗課的任務有：讓學生學會使用儀器、對實驗的數據要學會測量、樹立起系統的概念和定義，而后者是最重要的。實驗課的最終目的是培養學生的解決問題以及動手能力。因此，怎樣增強實驗數據的準確度和實驗教學效果是一個值得商討的問題。

1.對實驗的教學模式和教學內容進行改進

傳統的實驗教學存在一些問題和弊端，比如：實驗教學過多的依賴課堂的理論，實驗的時間和內容不靈活，比較固定。比如，驗證性的實驗的層次就比較單一，實驗的內容也很簡單，步驟也固定不靈活。在全部的過程中，學生動手操作的次數少，機會也低，更遑論動手自己做一些實驗的計劃和創新型實驗課的課題。傳統的實驗教學不利于學生綜合能力的培養和鍛煉，更不利于創新意識和創新能力的培養和提升。因此，需要設置開放實驗室，在該實驗中，學生的獨立能力和創新能力都會得到鍛煉。在自主、自發的學習環境下，學生學習的興趣會更濃，積極性也會更強，創新意識和創新能力也會得到培養。

2.實驗室開放，因材施教

學生實驗在很大程度上具有盲目性，因此為了避免這種情況，我們可以將實驗室向預習的學生進行開發。在實驗室中，教師指導學生對實驗的內容進行預習，進一步對實驗的目的進行明確。此外，還應對電路的有關的原理進行了解和掌握，對實驗室中的實驗儀器進行掌握。有的學生因為課程沖突或者是其他的情況為完成預習內容，這時實驗室就需要為其開放，讓他們完成任務。需要注意的是，這部分學生要提前到實驗室進行預約，以免實驗時沖突或者緊張。此外，還應安排專門的老師對其進行指導。有的學生的動手能力很強，因此在完成規定的實驗內容后，就可以選擇一些教學計劃外的實驗內容來進一步提升自己的能力，發掘自己的潛力。這些學生也要提前預約，根據預約的情況來安排時間、地點以及老師進行指導。做完實驗后，老師要指導學生完成實驗報告，然后讓其上交，對實驗中涉及到的知識也要講解，對實驗的知識也要進行總結。實驗后，老師也可以提出把一些問題，讓學生回答，這樣所學的知識就會得到鞏固。在長期的實驗中，教師一定有很多的體會，要將這些體會進行總結和分享，這樣實驗指導的水平才會提高。學生雖然掌握了許多的理論知識，但是在實踐上還是欠缺的，因此教師要在學生做實驗時給予指導，告訴其一些技巧，幫助其理解和運用，因此可以減少學生走彎路的情況。當學生做完實驗后，老師要對實驗的結果進行檢查，如果實驗的結果有問題，要及時給予指正。如果實驗操作有問題，要重新做，杜絕學生帶著錯誤離開實驗室的現象，這樣學習才不會有后患和后遺癥。

3.開展探索性的實驗教學，激發學生的學習興趣

實驗教學的重點就是增加學生學習的積極性，提高其探索的意識，培養其動手操作的能力，最終培養其創新意識和創新能力。實驗教學可以讓學生的思維品質加以提高。電子電路實驗具有很大的綜合性，其中包括了：實踐的內容、儀器使用的知識以及工程實踐的常識。要想提高學生的興趣，需要教師將多媒體演示、電子教案以及計算機仿真的技術引入其中，讓教學手段更加的豐富，學生的學習興趣增加了，教學的質量自然會提高。在教學的內容方面，同樣需要改革。傳統的教學將例題分析作為主要的教學內容，因此我們要打破這種模式，進行實驗探索和解題分析的創新，這樣才會提升學生學習的興趣。以“單級放大電路”為例，學生可以將靜態的工作點進行調節，將輸入的電壓進行改變，這樣就可以在示波器上明明白白地看到電路放大或者是失真后產生的波形。學生的興趣會被明顯的帶動起來，理論和實踐就會得到很好的結合。

4.改進實驗的裝置，培養學生的創造性思維

目前，許多學校的電子電路實驗室仍然使用之前的儀器設備，這些設備明顯的陳舊和老化，和目前現代工業的發展脫軌，跟不上現代電路設計的需求。在這種情況下，實驗的質量就會大打折扣。有的實驗裝置的不足之處很明顯，因此教師可以鼓勵學生去分析、討論，然后讓其改進。為了培養學生的創新意識和創新能力，教師要鼓勵學生去大膽的質疑，敢于提出問題，然后解決問題，不要將自己的思維和觀點強加到學生身上。給學生足夠的空間去思考，讓其將自己的觀點大膽的表達出來。之后，老師可以對學生的觀點加以評價，對于符合科學的觀點要多加鼓勵，這樣學生的積極性就會更好。對于一些存在問題的觀點，教師要加以引導，不能批評，更不能打擊，否則學生的自尊心和積極性就會受到打擊。

學生的創新意識只有在活潑，和諧自由的課堂氛圍中才能被喚醒，教師應該運用各種條件創造這樣的的氛圍。可以說，良好的實驗環境是確立學生主體地位的基礎。學生學習能力和情感態度的形成只有在良好，充滿生機的課堂氛圍中才能得到培養和陶冶。教師要樹立正確的學生觀，師生之間應該是平等的，教師應該尊重學生，尊重學生的尊嚴和人格，平等地交流與溝通。相信每個學生都是獨特的，他們的情感，思維，行為都是有差別的，都有著巨大的潛能需要教師去激發。課堂教學中，教師應該全身心投入到其中，用情感染學生，熏陶學生，激發學生求知和探索的欲望高。

因此，要營造一種適合培養學生創新思維的環境，教師要實驗的氣氛活躍、積極、自由，只有在和諧、輕松的環境中，學生的創新意識才會復蘇，創新能力才會得到培養。

5.結束語

一句話，“教學有法，教無定法”，教學中使用什么情況要從實際出發，因材施教，視學生的具體情況而定。而電工電子實驗教學的探索是無止盡的，以上只是筆者提出的幾點建議和措施，希望可以讓大家參考和借鑒。

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